淺談高三英語詞匯高效復習法

孫紅霞

【摘要】詞匯復習在高三英語教學中占有很重要的地位。以教師為主體“滿堂灌”的傳統的詞匯復習模式早已不能滿足《新課標》的要求，而且在這種教學模式下，教師教得很辛苦，學生記得也很辛苦，但收效甚微。本文旨在通過筆者平時的詞匯復習課來探討如何高效地復習英語詞匯。

【關鍵詞】英語詞匯 高三復習 高效

威爾斯金說過：“沒有語法能表達的就很少，但沒有詞匯則無法表達。”由此可見，詞匯在英語學習中的地位是多么的重要。對于面臨高考的高三學生而言，沒有足夠的詞匯量，就不可能在高考英語學科中取得高分。而高三學生的學情是他們已經學完所有考綱詞匯，準備進行詞匯復習。他們面臨的情況是時間緊、任務重、壓力大。那么，如何在這種情況下高效地復習英語詞匯呢？

一、詞匯復習話題化

《英語新課程標準（實驗）》提出高中生要求掌握24個話題項目：1.個人情況（Personal information），2.家庭、朋友與周圍的人（Family，friends and people around），3.周圍的環境（Personal environments），4.日常活動（Daily routines），5.學校生活（School life），6.興趣與愛好（Interests and hobbies），7.個人感情（Emotion），8.人際關系（Interpersonal relationships），9.計劃與愿望（Plans and intention），10.節假日活動 （Festivals，holidays and celebration），11.購物（ Shopping），12.飲食（Food and drink），13.健康（Health），14.天氣（Weather），15.文娛與體育（Entertainment and sports），16.旅游和交通（Travel and transport），17.語言學習（Language learning），18.自然（Nature），19.世界和環境（The world and the environment），20.科普知識與現代技術（Popular science and modern technology），21.熱點話題 （Topical issues），22.歷史和地理（History and geography），23.社會 （Society），24.文學與藝術（Literature and art）。新課標人教版的教材覆蓋了這24個話題。教師在復習詞匯時可以根據話題來進行。在復習模塊6 unit4時，筆者發現這一單元就是“environment”為中心話題的。下面筆者以“environment”這一話題為例，談一下如何以話題為依托進行高效地詞匯復習。

步驟一：頭腦風暴。筆者讓學生brainstorming，盡可能多地想出與“environment”相關的詞匯。學生進行頭腦風暴的結果如下：

Possible words： pollution，pollutant，pollute，chemicals，chemical fertilizers，pesticide，low-carbon，renewable，recycle，recyclable，disposable，chopsticks，energy，environmentally-friendly，global warming，greenhouse gases，carbon emission，ice melting，species，die out，extinct，waste gases，emit，carbon dioxide，consume，phenomenon，fuel，catastrophe，flood，drought，deforestation，ecosystem…

Possible Phrases： result in，go up，oppose doing，save energy，subscribe to，take measures to，tend to，advocate doing，sustainable development，low-carbon economy，protect…from…，arouse the awareness of…

步驟二：實戰訓練。“環境”這一話題是高考熱點話題，在全國各地歷年的高考試題和名校聯考試題中都可以找到關于這一素材的高考閱讀。比如，2014年新課標全國卷2的B篇、2013年天津卷B篇、2013年安徽卷B篇、2010年安徽卷E篇等等。筆者把這些經典的閱讀材料整理一下，然后發給學生作為實戰材料進行練習，讓學生在關于“環境”這個話題的閱讀中加深有關環保詞匯的記憶，并進一步拓展關于這一話題的詞匯。

步驟三：總結完善。學生在完成這幾篇關于環保方面的高考真題和名校模擬題的閱讀之后，筆者會讓他們再讀一遍這些文章，在閱讀文章時，要求學生劃出跟“環境”這一話題相關的詞和短語。筆者要求學生自主歸納，把這些詞匯整理到筆記本上去，再讓學生限時搶記，并抽查學生落實的情況。

二、詞匯復習情景化

構建主義認為，學習的過程應該在特定的社會背景中進行。社會背景即情景。詞匯復習在情景中進行有助于學生對詞匯表意功能的掌握，增加他們運用詞匯的意識，同時也有助于詞匯記憶的長效性和穩定性，即不容易忘記。高三詞匯復習課內容多，為了調動學生復習英語詞匯的激情，教師在詞匯復習課上的例子需情景化。教師舉例力求做到與學生生活相關、為學生所熟悉、與學生的興趣愛好相關、與學生的經驗相關、與學生的好奇心相關。

在復習新課標人教版Book8 Unit4 Pygmalion這一單元的詞匯時，首先，筆者會讓學生根據課文和原來上新課時的筆記找出本單元的核心單詞和短語。他們找出的詞匯如下：pass…off as，without hesitation，rain cats and dogs，fortune，show sb in，merciful，in disguise，betray oneself，the upper class，condemn，remark，put sb to trouble，in amazement……

然后，筆者讓學生盡可能地利用他們自己找出的重點詞和短語來改寫童話故事《白雪公主》或者《青蛙王子》，改寫的要求是只要學生用童話故事里面的人物形象，然后發揮自己想象，創造性的運用這些素材。在改寫過程中，學生熱情空前高漲，思維也非常活躍，效果非常不錯。以下是我們班一個學生改寫《青蛙王子》的習作：

Once upon a time，there lived a beautiful princess whose name was Eliza.One day it was rainy when someone knocked at the door.When she opened the door，she was greeted with a frog.The frog said： “I know it will put you to much trouble，but it is raining cats and dogs.Would you please let me shelter from it？” Without hesitation，Eliza showed it in.

The next day，it cleared up.When Eliza was preparing breakfast，the frog asked whether she could give him a kiss.Eliza thought the frog was so cute and approved.The moment she kissed the frog，it turned into a handsome man.Eliza looked at him in amazement.The man told Eliza that he was a prince and the evil witch turned him into a frog and only after being kissed by a merciful girl did he become a human again.He remarked that he took a lot of trouble to find such a merciful girl but in vain and it was not until she met her that fortune smiled on him.Eliza was impressed by him and make accommodations for him.Gradually，they fell in love with each other.

One day，there came a man from the upper class.He said the king ordered him to look for the prince.Hearing this，the prince got into deep thought.When the man drank water，the prince killed him with a sword.He told Eliza： “The man is that evil witch in disguise.He betrayed himself when he opened his mouth to speak.” Finally，Eliza and the prince went back to their home and lived happily.

根據以上學生在改寫童話故事的表現和他們的改寫結果，筆者認為利用學生感興趣的素材來復習詞匯能激起學生的興趣，可以增加學生運用詞匯的意識，提高他們對詞匯運用的能力，加深他們對詞匯的理解，培養他們的想象力和創新能力。可謂事半功倍。

三、結束語

英語詞匯是英語學習中的基礎。學生英語詞匯掌握的好壞直接關系到他們在聽、說、讀、寫各方面能力的提高，也就是直接關系到學生高考的分數。高三學生通過原來新課的學習，已經基本掌握了一些詞匯的基本用法。筆者設計的詞匯復習課主要是為了幫助學生鞏固已有的詞匯知識，提升他們對詞匯的運用能力。以上介紹的詞匯復習話題化和詞匯復習情景化都是從這一點考慮的。另外，筆者所嘗試的這兩種詞匯復習方法都是以“任務型教學法”為理論根據的。筆者認為只有幫助學生將知識內化，讓書本上的知識成為學生自己的知識那才是真正的教學。

參考文獻：

[1]楊魯新.讀寫課堂上的詞匯教學活動[J].英語學習（教師版）. 2014（12）：16-19.

[2]韓寶祥.高中英語情景式語法教學探索[J].中學生英語·高效課堂探究.2014（4）：33.