探究如何加強(qiáng)初中英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力

傅玉

【摘要】在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫等能力需要得到養(yǎng)成，實(shí)際來(lái)說(shuō)把英語(yǔ)課變?yōu)橐惶脤?shí)練課，把教師的主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主體，改變傳統(tǒng)的課堂方式，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)榉e極的參與者。我結(jié)合具體實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面闡述如何探究加強(qiáng)中學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力途徑，提出自己的建議。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 語(yǔ)言 學(xué)習(xí) 習(xí)得 吸收 傳遞

對(duì)于學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)，聽、說(shuō)即進(jìn)行口頭的交際，而讀、寫即進(jìn)行書面的交際，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)，就為了聽、說(shuō)、讀、寫等技能得到進(jìn)步，開始要求在口頭、書面上能夠應(yīng)用英語(yǔ)即可，在英語(yǔ)教學(xué)中，我為了加強(qiáng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫等能力，說(shuō)說(shuō)自己的幾點(diǎn)嘗試方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)的能力

所謂的聽和說(shuō)，是指由中樞神經(jīng)系統(tǒng)把思想進(jìn)行傳遞、交際的一個(gè)過(guò)程，聽為了去理解、吸收信息，而說(shuō)為了表達(dá)、傳遞信息。

1.課前三分鐘的Free Talk練習(xí)。對(duì)于這一訓(xùn)練，學(xué)生的自主權(quán)得到發(fā)揮，帶著自己感興趣的進(jìn)入了主題，為提前上課做好了準(zhǔn)備。通過(guò)學(xué)生們說(shuō)英語(yǔ)而使學(xué)生們的見識(shí)增長(zhǎng)了，詞匯量也擴(kuò)大了。通過(guò)Free talk 練習(xí)達(dá)到了學(xué)生假設(shè)的效果。

2.用英語(yǔ)組織教學(xué)。對(duì)于中學(xué)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，聽是一個(gè)主要方面，其源于課堂的教學(xué)，在課上，教師要做到用英語(yǔ)去教學(xué)、活動(dòng)。

3.利用電化教學(xué)，突出聽、說(shuō)訓(xùn)練。通過(guò)電教的方式，教學(xué)的直觀形象得到了增強(qiáng)，使用幻燈片、錄像帶能夠吸引學(xué)生的興趣、注意力。這樣就能夠促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，通過(guò)給予他們語(yǔ)言、情景，讓他們?nèi)タ础⒙牐罱K領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)容。

4.學(xué)生積極參與表演、教學(xué)。通過(guò)交際來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言，這是一個(gè)根本的功能。聽、說(shuō)的環(huán)節(jié)能夠促進(jìn)學(xué)生去理解、口頭表達(dá)的一個(gè)環(huán)節(jié)，在交流過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂去演示，在情景中去教學(xué)，讓他們會(huì)用英語(yǔ)去表達(dá)，即自己的思想、感受，在真實(shí)的情境中，使得課文里的英語(yǔ)結(jié)合生活的實(shí)際。

二、關(guān)于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽、說(shuō)能力興趣的培養(yǎng)

1.指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的原因。針對(duì)當(dāng)前的中學(xué)生，他們的思維能力和認(rèn)知能力，都在一定的水平上，總的來(lái)說(shuō)，思維能力從形象思維階段朝著抽象思維的方向在發(fā)展。所以，我們要從中學(xué)生思維發(fā)展開始指導(dǎo)。運(yùn)用多媒體，知識(shí)內(nèi)容能夠清晰、具體的展示，依據(jù)自己掌握、理解的知識(shí)，學(xué)生也能夠準(zhǔn)確、理解。只有在這樣的情況下，學(xué)生才能遇到問(wèn)題，開啟自己的大腦，進(jìn)行思維，逐步找到疑難問(wèn)題的方法，對(duì)閱讀知識(shí)進(jìn)行有效的遷移，使得自己所掌握的知識(shí)越來(lái)越深化。

現(xiàn)代教學(xué)中，利用先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠在一定程度上，加深對(duì)文章的理解，提高閱讀能力，同時(shí)自己的聽力教學(xué)模式有了新的改變，以往的采用錄音材料的方式已經(jīng)非常不適合學(xué)生，主要的教學(xué)模式下，學(xué)生只能是感覺(jué)到聽力的煩躁。教育心理學(xué)關(guān)于注意力比率的實(shí)驗(yàn)研究表明，人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，使用視覺(jué)媒體；單單使用聽覺(jué)，學(xué)生的注意力集中的程度只能是一半，因此，采用多媒體技術(shù)可以將閱讀教學(xué)和圖像和聲音進(jìn)行柔和，使得枯燥的閱讀變得非常的形象和生動(dòng)。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法。首先：要指導(dǎo)學(xué)生理解單詞、句子等。在英文課本中，我一般是要先讓學(xué)生背熟課本中的單詞，弄明白單詞的含義和使用方法，然后再讓學(xué)生記憶一些短語(yǔ)，再通過(guò)講授簡(jiǎn)單的句型結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生逐步掌握對(duì)英語(yǔ)的理解，結(jié)合上文和下文之間的聯(lián)系，逐步領(lǐng)會(huì)整篇文章中，作者寫作的意圖，更好地體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的主要思想，回答問(wèn)題達(dá)到了心有靈犀的程度。

3.利用多媒體，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。所謂能力是指：“在實(shí)踐活動(dòng)中，形成和發(fā)展起來(lái)能完成一定活動(dòng)的本領(lǐng)。對(duì)于學(xué)生初步感知的學(xué)習(xí)方法，在實(shí)踐中，不能說(shuō)明他們掌握了學(xué)習(xí)方法或者能夠運(yùn)用方法。

因此，無(wú)論是從對(duì)課文的閱讀，還是到對(duì)課文的審題當(dāng)中，都能夠初步地感知課文的深刻內(nèi)涵，理解作者的寫作意圖，對(duì)課文進(jìn)行分析、理解，才能不斷地歸納總結(jié)出英語(yǔ)閱讀的精華所在。使得學(xué)生的“自主探索”的能力得到進(jìn)一步的提高。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠多次的主動(dòng)、探索、發(fā)現(xiàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)就主要的，懂的就由學(xué)生自己講，而老師則是根據(jù)情況指導(dǎo)，在學(xué)生有問(wèn)題的地方，老師要啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

4.抓好課堂有效的閱讀教學(xué)。在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，規(guī)定學(xué)生的時(shí)間去閱讀、評(píng)議，然后去指導(dǎo)學(xué)生去研、讀，從而更加深入的理解課文，對(duì)于有難度的問(wèn)題，通過(guò)在課文總結(jié)中心、段落的大意，逐步讓學(xué)生說(shuō)出課文中的語(yǔ)言點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)的詞組、短語(yǔ)，以及句型，最后通過(guò)師生一起討論，在教師和學(xué)生積極參與下，學(xué)生閱讀的興趣被調(diào)動(dòng)了，而學(xué)生的閱讀能力也被發(fā)展、提高了。（1）在平時(shí)的教學(xué)中，通過(guò)《初中英語(yǔ)課外讀物》閱讀材料的使用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)有意義，在每篇文章中，包括了綜合練習(xí)題，其形式具有新穎、活潑的特點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力有意義。（2）在閱讀材料的基礎(chǔ)上，充分利用新概念書、報(bào)刊等，其上有很多短篇的故事，讓學(xué)生去讀，逐步拓寬學(xué)生的思維，從而增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)的興趣，增加了知識(shí)面。

總而言之，對(duì)教師的要求是認(rèn)真?zhèn)浯缶V、備目標(biāo)，按照自己的計(jì)劃、步驟去讓學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫等訓(xùn)練，不斷激發(fā)其興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最后提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力、教學(xué)質(zhì)量。

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