如何上好小學數學課

蒲流琰

【摘 要】小學數學是奠定基礎的階段，在此階段養成良好的學習習慣，對學生以后的學習起著至關重要的作用，因此，作為小學教師，我們不能忽視自己在教學中的作用，要不斷創新教學方法，不斷反思自己的教學行為，根據學生的實際情況對自己的教學作出調整，上好小學數學這門課，讓學生打好堅實的基礎。

【關鍵詞】小學數學 教學方法 建議

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.155

小學階段是學生對學習初步下定義的時期，這一時期學生對各門課程的印象將會大大影響學生以后的學習，因此，作為一名小學教師，應該盡力讓學生了解每門課程的實質，為小學生以后的學習奠定良好的基調。數學是一門邏輯性很強的學科，較為理性，許多學生在學習時感到很吃力，對學習缺乏興趣。小學數學是學習學習的開端，打好基礎很重要，小學數學老師要充分認識到這一點，想方設法上好數學課。筆者就自己的教學經驗簡單闡述以下幾點小學數學的教學方法。

一、建立良好的師生關系

良好的師生關系是教學的基礎，建立良好的師生關系可以使教學關系更加融洽，小學生的生理和心理發育還尚不成熟，對老師的喜好會影響到學生對學科內容的喜好。因此，建立良好的師生關系，有利于教師上好數學課，同時更有利于學生學好這門課。

在具體的教學過程中，教師要端正自己的態度，把自己放在與學生平等的地位上，以朋友的身份與學生相處，做學生的良師益友。了解學生的脾氣秉性，既要幫助學生解決學習上的問題，也要幫助學生解決生活上的問題，拉近教師與學生之間的距離。教師要積極學習，不斷提高自身素質，提升個人魅力，讓學生喜歡上自己，從而喜歡上我們所教的課程。

二、培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師，培養好學生的學習興趣，能讓教學達到事半功倍的效果。因此，在教學過程中教師要注重培養學生的學習興趣。在具體的教學過程中，教師可以采取以下方法。

1.積極創設情境，激發學生的學習興趣。

我們都知道數學是一門偏重理性的學科，有些學生可能覺得數學學習比較枯燥，因此，對數學學習積極性不高。針對這個問題，教師可以在課堂教學中積極創設情境，吸引學生的注意力，讓理性的數學“感性”起來，以此來激發學生的學習興趣。在學習加減法時，教師可以聯系實際生活，為學生創設生活中的例子，如，制造這樣一個情景：你今天要去超市買玩具，一共帶了100元錢，買玩具花掉20元，那么你還剩多少錢呢？以此來激發學生積極思考，調動課堂氣氛，同時創設情境還能增加學生對加減法的理解，讓學生感受到數學在實際生活中的應用，拉近數學與生活的距離，提高學生對學習的興趣。

2.組織教學小游戲，吸引學生的注意力。

小學階段的學生正處在好動的年齡，注意力時間較短，自我控制力差，要想讓學生認真學習，必須要教師想辦法來帶動。作為小學數學老師，我們必須要全面了解學生的心理特點，具體問題具體分析，根據學生的特點制定教學計劃，這樣才能使教學實現高效目標。小學生的動手能力比較強，好動，喜歡玩，在具體的教學中，教師要利用這一點，組織與課堂有關的教學小游戲，以此來吸引學生的注意力，增強學生對學習的興趣。如，同樣是學習加減法，也可以利用做游戲的方式。教師上課前提前準備紙牌，1-10分別代表數字，兩兩分組，沒人隨意出牌，做加法題和減法題，作對的人可以拿到對方出的牌，最后根據牌的多少來決定輸贏，教師可以對贏的學生給以適當的鼓勵，以此來激勵他們更加努力的學習。通過游戲方式可以活躍課堂氣氛，增強學生學習的積極性，游戲能夠讓學生迅速進入狀態，達到在玩中學，學中玩的目的，減少學生學習的難度，對培養學生的學習興趣很有幫助。

3.積極動手實踐，讓學生感受數學的魅力。

除了做游戲外，讓學生動手實踐，也是符合學生的生理和心理特點的，對數學學習有很大幫助。如，在認識圖形時，教師可以提前準備各種圖形，讓學生辨認，增強學生對各種圖形的理解，然后讓學生自己畫出相應的圖形。又如，在學習軸對稱圖形時，教師提前準備好各種軸對稱圖形的剪紙，課上的時候發給學生，讓學生通過動手實踐發現軸對稱圖形的特點，增強學生對軸對稱圖形的理解。課后，還可以讓學生自己動手制作各種軸對稱圖形，以此來鞏固所學知識。由于，小學生的抽象思維能力還比較差，利用動手實踐的方法，可以將數學學習中較為抽象的概念轉化為具象的事物，減少學生理解的難度，這樣學生學習起來難度大大減少，通過自己動手來發現新問題，解決問題，能讓學生體驗到成功解決問題的喜悅感，激發學生學習的斗志，找到數學學習的樂趣，發現數學中隱藏的魅力。

三、注重學生的主體地位

素質教育和新課改的實施，使得教學更加注重學生的主體地位，關注學生主體性在教學中的發揮，小學階段是學生行為習慣的養成時期，在此階段注重發揮學生的主體性，能促進學生積極性和主動性的培養。

1.加強生生交流，發揮學生的主體性。

在現實生活中我們發現小學生喜歡和別人一起游戲、學習，在教學中我們要順應小學生的這一特點，課堂上加強學生與學生之間的交流，讓學生在互動、交流中學好數學這門課程。學生之間通過交流，能夠達到查缺補漏的目的，能夠發現別人在解決問題時與自己不同的方法思路，開闊學生的思路，達到靈活學習數學的目的。

2.全面了解學生，因材施教。

全面了解學生是上好數學課的前提和基礎，做到因材施教一直我國教育事業不能拋棄的教育方針。因材施教，除了要了解整個年級和各個年齡段學生的生理和心理特點，也要盡力了解班級中每位學生的特點，在教學中要盡力兼顧到每位學生的實際情況，尤其是那些在課堂上不怎么積極或者學習稍微差一些的學生，讓所有的學生都能有所進步，從整體上提高教學質量。

3.分組合作，增強課堂活力。

分組合作是在教學中常用的教學方法，利用分組合作的方法，可以讓學生盡量發揮自己能力解決問題，提高學生解決問題的能力。另外，通過分組合作的方式還能增強學生的合作精神和創新能力，同時，學生之間的合作交流，是一種思維的交流，能開闊學生的思路，找到問題解決的多種方法，培養學生多角度思考問題的習慣。

四、以鼓勵學生為主

多鼓勵學生，能夠樹立學生學習的信心，增強學生學習的動力，尤其是小學生，教師一句鼓勵的話，一個滿意的眼神，就能夠成為學生不斷努力向上的動力。因此，我們不要吝嗇對學生的贊美，要對學生的反應及時回應，以肯定為主，加之正確的指導，這樣才能讓學生感受到存在感，不斷積極努力的學習。