新課改背景下的高中作文教學改革建議

盧剛

【摘 要】新課程改革實施以來，高中語文課堂發生了顯著的變化，教師的教學觀念和教學方法都有了改進和提高。但是，高中作文課堂教學仍然存在著許多問題，怎樣對作文教學進行改革是每個語文教師應該考慮的問題。

【關鍵詞】新課改 高中語文 作文教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.152

在長期的教學實踐中，我們不難看出，作文是讓大部分學生感到頭疼的板塊，許多學生覺得作文不好寫，寫出的作文也是非常枯燥無味的。的確，當前的作文教學存在著諸多的問題，例如，課堂教學程式的固定化，一般都是由教師規定一個題目，學生按照要求進行寫作訓練，教師會選擇一些范文在課堂上朗讀，并進行作文評改。這樣的情況下，學生只是處于一種機械的練習中，寫出的作文質量也不高。針對這種問題，筆者認為，要在新課改的背景下，對高中作文教學進行改革，真正提高學生的寫作水平。那么，要想達到這一教學目的，作文教學改革要從哪幾個方面進行呢，筆者給出了以下幾個建議。

一、注重知識的積累

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，這句話用在寫作教學方面再貼切不過。學生之所以感覺寫作文很困難，就是因為無事可寫，無話可說，無情可抒發。因此，教師要讓學生進行知識的積累，這樣才能使積累的知識變成寫作的源頭，變成寫作的素材，才能寫出優秀的文章。

首先，教師要培養學生善于觀察生活的習慣。生活世界是很豐富的，學生之所以對每天發生的事情視而不見，或者認為每天的事情都是一樣的，就是因為學生缺少發現的眼睛，因此，教師要鼓勵學生對生活進行多角度的觀察，并且讓學生從所聞所見中得到自己的感受。生活中的人和事，總會有觸動內心的時候，讓學生有所感所想，這個所感所想就可以成為寫作的契機。為此，教師可以在課堂教學中設置一個“我看到了什么”的板塊，讓學生能夠有機會把自己的感受表達出來。例如，在一次寫作課上，有次輪到一個男同學上臺發言，當我問他今天看到了什么特別的事情沒有，男同學敘述了一個情境，當時正是冬天，傍晚回家的時候，他看到路邊賣紅薯的大爺把幾塊紅薯給了旁邊凍得瑟瑟發抖的乞人。但是這個男同學描述這個情境的時候預期特別平淡。我就問他，賣紅薯的大爺穿得怎么樣，為什么在寒風中堅持賣紅薯，學生思考了下說，是因為家里狀況不好，我接著問他，那他為什么還給乞人紅薯，留著賣錢不行嗎，男生若有所悟，回答說是因為那個大爺有愛心，愿意幫助他人。這時候他說的時候就帶著敬佩之情，后來這個男同學寫了一篇叫《真情》的作文，是一篇感情豐富的佳作。由此可見，觀察和積累在寫作教學中是很重要的。因此，教師要鼓勵學生多多觀察，多多思考，并在思考時付諸自己的情感，這樣才能進行知識和素材的積累，才能寫出內容豐富、有真情實感的作文。

其次，閱讀也是進行知識積累的重要途徑。古語有云“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，就強調了閱讀的重要作用。在作文教學中也是這樣，教師要鼓勵學生多多進行閱讀，不斷進行知識的積累，不斷提高語文綜合素養，這樣作文水平才能隨之提高。閱讀的材料可以是一些美文、議論文等，或者是讓學生閱讀一些精品范文，讓學生找到自身的差距，從閱讀中不斷提高自己。

二、培養學生的主體意識

在高中語文課堂教學中，我們經常強調要讓學生成為課堂的主人，成為學習的主體，在作文教學中，學生是習作的執筆人，因此，也要培養學生在寫作中的主體意識。

首先，教師要用各種方法培養學生的寫作興趣。興趣是最好的老師，學生的興趣可以成為促進寫作的內在動力。因此，教師要千方百計培養學生的寫作興趣。第一，教師要營造良好的寫作氛圍，例如，教師要建立和諧的師生關系，用精彩的語言授課，尊重每個學生，適當穿插一些小幽默等，使寫作課堂變得輕松愉快，改變那種學生一上寫作課就緊張的狀態。第二，教師要選擇學生感興趣的題目，教師在寫作教學中選擇的題目要有更大的靈活性。在傳統的寫作課上，我們不難發現這樣的狀況，教師往往隨便從一大堆題目中選擇一個沒寫過的，就讓學生進行練習，根本不管這個題目的意義如何。這種做法是不可取的，教師在選擇題目時，要充分考慮到學生的興趣，并且能與學生的實際生活相關聯，這樣學生在面對寫作題目的時候，才會愿意寫，并且有東西可寫。第三，教師要通過一些活動，激發學生的寫作興趣。在教學過程中，教師要經常舉行一些作文評比、展示的小活動，讓學生有機會展現自己、表達自己，讓學生感受到成功的喜悅，也讓學生感覺到寫作文所帶來的成就感。這樣，學生會有更大的興趣和熱情進行作文的寫作。

其次，教師要注重學生的個性創新。創新是一個國家和民族進步的靈魂，也是在新課改中所提倡的。在寫作教學中，教師要尊重每個學生的個性，注重學生的創新。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個學生都是獨立的個體。生活經歷、性格等各有不同，以此面對同一則素材，或者同一個題目，學生的表達也是各不相同。教師要尊重每個學生的想法，鼓勵學生在寫作中勇敢表達自己。另外，作文的體裁也要有自由性，記敘文、議論文、散文、雜文都應該是教師所提倡的，不能對形式進行限制，要讓學生的個性得到極大程度的創新和發揮。教師在這個過程中要多多給予鼓勵，多對學生提出表揚，這樣才有助于保持學生寫作的熱情。

三、多元化評價

在高中寫作教學改革中，除了以上兩個方面，教師也要注意作文評價的多元化。評價的目的是找出學生的優缺點，給學生指出進步的方向。并且評價的目的是促進學生的寫作水平的提高，因此，在評價過程中，教師要注意多元化，達到原有的目的。

首先，教師要讓學生進行作文互評，注意評價主體的多元化。這種方式能夠極大地調動學生的積極性，讓學生參與到教學中來。教師可以安排隨機抽取的形式，讓學生自己對同學的作文進行評價，并且盡量做到公正。通過這個方法，可以讓學生學習到他人的長處，發現別人的問題時會想想自己是不是也存在這樣的問題。可能自己的問題自己很難看出，但是從別人的眼中會變得更加清晰。此外，在評價別人的作文時，學生必然要掌握一些評價優劣的標準，在自己寫作時就能有意識地向這些標準靠攏。

其次，教師要善于發現學生的優點和長處。多用欣賞和贊美的眼光看待學生的作文，找到其中的閃光點。有的學生可能某一個段落寫的好，有的學生可能整體結構設置得合理，教師要根據實際情況，合理進行評價和表揚。

總之，在高中寫作教學中，教師要重視作文這個板塊，把作文當作教學重點看待。因此在教學中，教師要改變以往的教學模式，運用適當的方法和策略對寫作教學進行改革。讓學生在豐富知識、培養情感的基礎上進行寫作，并且寫出新意。并且力求通過這些改革，提高學生的寫作水平，提高學生的語文綜合素養。