高中語文教學中學生自主學習能力的培養研究

馮冬根

摘 要：自主學習是指學習者自己安排自己的學習、自己主動地開展學習。在科技高速發展和知識更新日新月異的今天，自主學習能力的培養至關重要。當下，在“翻轉課堂”教學思路的指導下，如何培養學生的自主學習能力是對廣大高中語文教師提出的新要求和新挑戰。

關鍵詞：高中語文教學；自主學習；培養

1.自主學習的內涵

自主學習法是教育教學發展到一定階段的必然產物，它的出現有其必要的原因，那就是在我們的課堂上教師的主宰與控制越來越嚴重地剝奪了學生的創新精神和思考能力。而學生的創新精神和思考能力正是當下我們這個時代最可貴、最需要的素質。自主學習不是對學習形式的簡單描述，而是一種終極的教育策略。它不單單要求我們的學生通過主宰自己的學習不斷進步，更重要的是通過培養自主學習意識，讓自己的優秀潛能真正開發出來，從而實現自我價值、自我創新和自我發展。

2.自主學習在高中語文教學中的價值

（1）自主學習改變傳統的高中語文課堂教學模式。傳統的高中語文課堂教學表現為：教師負責教學設計和課堂組織，學生不明就里地被動參與，學生跟著老師的引導走，老師的水平直接決定學生的水平，學生的個性發展被抹殺，學生的主動性被壓制。而自主學習則要求學生更多的進行自我學習、自我思考。老師從課堂的主宰，變成了課堂的指導者和引領者，讓學生主動擔當學習資源的組織者和設計者，最大程度上培養學生的自我創新和動手能力。

（2）自主學習能有效提高語文課堂教學的效率。以開展自主學習的語文課堂為例，在該課堂上，先由老師提出問題，讓學生去解決。然后，學生帶著問題去思考、去閱讀，通過同學之間的討論和辯論獲得最后的結果。學生對最后結果的認知，比老師直接要求學生背標準答案印象更深刻。這一做法的好處就是讓每一位學生通過積極地思考和學習，把各種知識點牢牢記住，從而大大提高了學生的整體語文水平。

（3）改變以往單一的語文考核體系。自主學習就是學生學習過程的展示，通過對學生的自主學習的培養，告訴我們以往只看結果不看過程的語文考核方式是不全面的。通過納入對學生自主學習能力的考評，可以讓我們對高中學生語文能力的考核更科學、更人性化。

3.如何在高中語文課堂培養學生的自主學習能力

（1） 引導學生開展課前自主預習。 課前預習，對于提高課堂效果很重要。通過課前預習，學生能提前明確每次課堂的重點和難點，從而可以有針對性地參與討論和思考。語文課的課前預習由于沒有老師參與，所以本質上就是學生的自主學習，學生通過自己的初步閱讀和理解，獲得對課程文章大致的印象。在這個過程中，由于會產生一些疑問，因此接下來疑問解決的過程，就是自主學習能力得到提高的過程。因此，高中語文教師應有效地引導學生開展課前預習活動。

（2）構建科學評價體系，為自主學習保駕護航。傳統的教學評價往往是以成績論英雄，教學評價的唯一標準就是成績，但是成績是不能完全客觀反映一個學生的學習狀態的，高分低能型的學生并不在少數。通過高中語文教學考核體系的重新構建，我們可以更人性化地考慮到學生的個性差異和努力情況，學生也可以通過科學的成績評價體系，更好地認識到自主學習的重要性和意義。

（3）改變教師的教學方式，為學生自主學習創造條件。在學生開展自主學習前，教師可為學生展示高中語文學習目標體系，引導學生通過知識目標、能力目標、德育目標的解讀，清楚明確學習的重點和難點，從而為學生開展自主學習指明方向和目標。教師要做必要的指引讓學生明確學習目標是什么，要讓學生自主地確定他們的學習目標，并有能力從自身個性特點出發，選擇學習方法和學習資料。同時，老師要為學生創造一個寬松的學習氛圍，寬松的學習氛圍對培養學生的學習興趣意義重大，同時和諧平等的師生關系亦有利于學生的自主學習動機的形成。當然，自主學習并不意味著高中語文老師就退出了舞臺，并不意味著老師的工作就輕松了。恰恰相反，教師為了確保學生的自主學習能夠堅持下去，必須更加努力和深入地參與到學生的指導工作中。要避免出現學生為學習所困，而對自主學習方法產生抵觸的現象。

（4）改進學生的閱讀方式，加強學生之間的合作閱讀。傳統的語文閱讀方式，是教師念，學生跟著念，然后教師對課本文章進行解釋和講授。而在自主學習模式下，學生是自己先閱讀課文，自己在老師講解之前就要去發現問題和解決問題。教師只是在學生無法明白文章含義或者找到難點的時候，才給予解答幫助。通過閱讀教學方式的改變，能大大提高學生的閱讀語感和自己的閱讀能力。

參考文獻：

[1]王金俠.初中語文教學中學生自主學習能力的培養[J].成才之路， 2013（23）.

[2]羅鳳云.淺談語文教學中學生自主學習能力的培養[J].中國校外教育，2012（10）.

（作者單位：重慶市育才中學校）