新課程背景下初中數學教學現狀新思考

楊圣平

【摘要】隨著新課改的深入實施，很多數教師都比較重視課堂教學的革新，使得我們的課堂教學觀念、教學形式和教學水平都發生了很大的變化。但當前還有不少教師只側重成績、關注結果，而忽視了學生的學習過程，忽視了對學生在數學學習中的方法引導、策略滲透，從而導致課堂教學效果不佳，這問題值得我們一線數學教師的深入探究與反思。

【關鍵詞】初中數學 ?新課改 ?教學現狀 ?探究反思

學生在初中階段必須學好數學，而要學好數學，掌握數學的基本知識，解題的基本方法和基本技能是根本，所有這些，最終都要落實到讓學生會解數學題上來。然而，筆者經常聽到學生反映：“能聽懂課，就是不會解題”。這是目前數學教學中存在的一個普遍問題。究竟是什么原因造成的，我想，這應當是教師和學生雙方都存在著問題，所以要解決這個問題，無論是教師，還是學生都要下功夫去解決。

一、新課改呼喚高素質初中數學教師

時代發展了，不能停留在老一套的教學方法和學識水平以及教學理念上，不能認為自己以前是優秀教師或者自己在校是優秀生，所以不去鉆研教材，不去捕捉中考信息，要想作一個優秀的教師，特別是數學優秀教師，更要求多鉆研業務知識，俗話說的給學生一滴水，自己要有一桶水，這樣，教師站在講臺上時，才能游刃有余，不會因為學生聽不懂學不會而不能及時調整教學方法，更不會出現自己站在講臺上被學生問得卡殼的現象發生。

二、用心引領，巧用多樣方法激發學習興趣

老師講課時，采取灌的方式，往往是老師主動地講，學生被動地聽，老師把所有的步驟、思路都講出來了，其實學生根本不知道為什么要這樣想、為什么會想到這方面去，學生所謂的“聽懂”只是老師具體的解法，而不是抽象的解法，學生沒有主動地參與教與學活動，當然談不上運用知識解題了。要解決這個問題，教師要從如何讓學生去思考上下功夫，要教育學生為什么會這樣想，比如幾何證明題要善于運用分析法和綜合法，多換位思考，在備課時就要想到，如何引導學生分析，站在學生角度問為什么，少說要這樣做那樣做，多說為什么這樣做或那樣做，長期如此，學生就會習慣性地思考問題。

教師在講課分析和解題的指導上不得法，不能因材施教，課堂是教學的主陣地，課堂教學是老師和學生共同學習和交流的重要環節。有的教師從一走進教室到下課鈴響，一直是喋喋不休，下課了還叫累。上課是實現教師的教和學生的學的主要途徑。老師在上課、解題時好像講得頭頭是道，認為自己告訴學生了，就沒事了，可是沒有站到學生的認知水平上去思考，學生還小，抽象思維能力還不是很強，一旦自己動手就不知道從何處著手了。老師只是“表演”，“唱獨角戲”，不站在學生的角度，只拿自己的觀點去解釋和理解問題。講解例題時分析不到位，使學生在學習過程中“只知其然，而不知其所以然”。為了解決這個問題。這就要求教師在備課之時，就要想這樣一個問題，如何講才能讓學生接受，如何引導學生按照正確的思路去分析思考，要解決這個問題，教師在教學過程中要善于總結分析的方法，如幾何中證線段相等常用的方法是證三角形全等，證線段比例關系常用的方法是通過相似來完成，還有比如倍長中線法等;代數中，如在已知的值，對于這類問題，引導學生觀察分子是單項式分母是多項式，分子分母字母相同的分式，分三步走，第一步取倒，第二步，拆分，第三步整體代換，還有其它的設中間未知數求值法等。

三、聯系生活，挖掘數學內涵提升數學素養

數學學科相對其它學科來說，要枯燥得多，因為如何讓學生更容易地接受知識，還得要求我們教師能從實際出發，盡量把數學知識生活化，用教材，而不是教教材，比如在八年級的坐標系的認識這一節課的學習中，本人以教室里某個學生為坐標原點，所在的行列為橫縱坐標軸，讓教室里的學生說出自己所在的坐標，所有學生表現極大的興趣，下課鈴響了后學生還意猶未盡，所以教學中能貼盡生活的案例盡量與生活相聯系，學生就不至于只會聽得懂而不會做了。

數學語言不是1、2、3、4，就是A、B、C、D，要么就是點、線、面、體，所以要求有較強的思維靈活性活性，初中數學更有甚者求抽象的思維，所以很多學生就不容易學會;直到初中特別是九年級，學生的學習已是債臺高筑了，為了解決這個問題，要合理使用幽默的語言。幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，其主要特點表現為：教師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦。一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學生開啟智慧之門;一個恰如其分的幽默，如飲一杯清新的甘泉，讓人淺斟細酌，回味無窮。一個富有哲理的警句，給學生以啟迪和警醒。在這種課堂氛圍中，學生心情舒暢，樂于學習，變機械模仿為心領神會，變被動接受為主動思考，真正把課堂當成精神樂園。教師以生動有趣、詼諧幽默的語言講授知識，可以讓學生直接感受到教學過程本身的樂趣，享受到輕松愉快的情緒體驗，從而活躍課堂教學氣氛，，擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界。而幽默是和諧師生關系的潤滑劑，它能拉近師生之間的心理距離，活躍課堂教學氣氛，讓學生積極地參與教學的全過程，共同創造出良好的課堂教學效果。幽默的語言，緊緊地吸引了學生，同時又創設了一個輕松、愉快的學習氛圍，加上與生活密切聯系，讓學生倍感親切，所以學生學得輕輕松松，學得扎扎實實，聽得意猶未盡。

老師應該努力改進教學方法，提高教學水平，教書育人，才能適應現代教育的需要。很多教師因為升學的壓力，不能面向全體，只管優等生，無論是提問還是啟用試卷，使那些本來想努力的同學的自尊心受到了傷害，久而久之就產生敵對情緒，也就不愿意學習，相反，如果面向全體，對不同層次學生提出不同問題，一視同仁，他們感覺到關注，學習興趣自然上升。

新改給我們帶來了前所未有的變化，從教材到課堂，從教師到學生都出現了新的面貌，

因此我們要與時俱進，不斷學習、積極地反思過去和現在的數學教學，理解新的數學課程理念，并且致力于尋找和追蹤有效教學的路徑、切實提高課堂教學的有效性，抓住課堂教學這一主陣地，提高數學教學的有效性。