高中數學教學中如何培養學生的創新思維能力

黃鵬程

【摘 要】眾所周知，創新是一個民族進步的動力和靈魂，在新課程改革中，培養學生的創新能力是一項重要的任務。在高中數學教學中，教師要認識到創新對于教學和學生自身發展的重要性，鼓勵學生進行創新，培養他們的創新思維。

【關鍵詞】高中數學 創新思維 課程改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.119

所謂創新思維，就是以新穎獨特的方式方法解決問題的思維過程，在高中數學教學中強調學生創新思維能力的培養，就是讓學生沖破固有的思維模式，以一種新的眼光和新的態度對待既學或者將學的知識，以超常規的視角思考問題，提出與眾不同的解決方案。創新思維能力的培養，對于教學工作和學生的自身發展都有著重要的意義，不僅可以促進學生對數學知識本質的理解，高中數學課堂教學效率有明顯的提高，還能提高學生的思維靈活性，提高學生的綜合素質等。那么，在具體的教學實踐中，教師應該通過哪些途徑來培養學生的創新思維能力，筆者給出以下幾個建議。

一、改變傳統的課堂教學模式

課堂教學是進行教育活動的主要渠道，是師生交流、知識傳遞的主要陣地，在教育過程中起著不可或缺的作用。但是，課堂教學模式有了一定的固定性和傳統性，由此帶來的弊端也應該引起我們的重視。例如在傳統的高中數學課堂教學過程中，一般是采用“上講下聽”的教學模式，教師進行教材知識的傳授，學生被動地接受知識的灌注，這種教學方式呆板、缺乏靈活性，學生的主體意識不能得到激發，起到的教學效果是有限的，當然也就不能達到創新的目的。因此，教師要從以下幾個方面，改革傳統的課堂教學模式。

首先，教師的觀念要創新。長久以來，許多教育和教學觀念在大部分教師的腦中根深蒂固，他們認為，教師是傳道授業解惑者，因此，教師的職責就是盡可能地向學生傳授教材知識，解答學生的疑問。在新課程改革的背景下，教師要及時學習和接受先進的教學理念，教師的角色要發生轉變。例如，教師是學生的引導者，在課堂教學中要注重引導的重要作用，鼓勵和引導學生去學習。教師應該注意對學生進行興趣的培養，讓學生對數學課程的興趣變成內在的動力。此外，教師還應該注重良好師生關系的建立，改變那種教師應該有威嚴的觀念，與學生多交流，和他們做朋友。這些都有利于在數學課堂教學中培養的創新思維能力。

其次，教師在教法上要創新。傳統的數學課堂教學是“填鴨式”教學，教師根據教材知識和教學目標安排課堂講解，一般課堂教學只是包括講解、提問、練習幾個步驟。這樣收到的課堂教學效果是有限的，特別是高中數學課程難度較大，對學生的邏輯能力和思維能力要求較高。對于那些抽象的知識，靠單純的課堂講解，學生很難理解和接受。因此，教師的教法要進行創新，在課堂上運用多種教學方式，除了必要時進行“注入式”教學，教師要盡量運用“啟發式”和“討論式”進行教學。在引入新課之前要進行知識的銜接，減少學生的壓力。例如學習函數時，教師就可以先帶領學生回顧一下相關的知識，這樣利于學生對新知識的學習。我國偉大的教育家孔子曾經說過：“不憤不啟、不悱不發”，強調了啟發的重要性。在講解新知識時，教師不要一開始就進行知識的傳授，而是鼓勵學生進行預習，在學生對知識有所思考和期待的時候，引導學生進行新知識的學習。對于數學問題也是這樣，如果教師直接給出答案，會造成學生的惰性，因此，教師要通過啟發、鼓勵和引導等，讓學生自己尋找答案。此外，教師要重視課堂討論的重要作用，在課堂教學中讓學生以小組的形式，就某一部分知識或者一類問題進行討論，能夠充分發揮學生的主觀能動作用，激發學生的創新思維能力。無問題，不討論，討論是圍繞問題產生的，因此教師要培養學生的問題意識，可以向學生提出一些問題，讓他們思考和討論，也可以讓學生在充分閱讀教材的基礎上，提出有價值的問題，然后組織小組進行討論。

此外，教師要營造良好的課堂氛圍，鼓勵學生進行創新。課堂氛圍在課堂教學過程中發揮著重要的作用，在嚴肅、緊張的氛圍中，學生的主動性不能得到發揮，更別提創新能力的發展了。因此，教師要盡量營造一個輕松、活潑的課堂氛圍，在這個氛圍中，教師要態度溫和，進行微笑教學，與學生相處融洽，多對學生進行鼓勵；學生能夠在教師的鼓勵下大膽表達自己的看法，不用擔心出錯會受到教師的責罰，或者受到同學的取笑。能夠在課堂上積極地發現問題，積極思考，積極創新。

二、對學生進行思維訓練

思維過程包括分析、綜合、比較、概括等多個方面，在高中數學教學中，要對學生進行創新思維能力的培養，就要有意識地對學生進行思維能力的訓練。

首先，教師要培養學生善于觀察的習慣。數學知識雖然很多且又抽象，學生都覺得數學知識難學，但是其中都是有規律的。因此，教師要讓學生養成觀察的習慣，培養學生的觀察能力。數學問題都是有一定的典型性，學生要對一類問題的規律進行總結和規律，在學習過程中遇到的新問題都是典型問題的變式和延伸，學生只要能夠舉一反三就可以。例如立體幾何中大部分都是證明性的問題，學生通過觀察，會發現這些證明題的思路、步驟等有一定的規律。另外，教師要讓學生掌握一定的觀察方法，例如觀察要有目的性、針對性等。

其次，教師要培養學生的想象能力。高中數學知識比較抽象，遇到這樣的問題題時，學生往往感覺不知所措，因此，教師要培養學生的想象能力。特別是在學習立體幾何的知識時，更加強調想象的重要作用。在學習時，教師可以借助一定的道具，先讓學生進行腦中圖形的建構，這樣在遇到問題時，才能進行充分、合理的想象。例如在平面上的立體圖形，學生難以掌握全貌，教師可以用實物進行直觀教學，讓學生領悟立體幾何圖形的內部關系、度量關系等。

最后，教師要鼓勵學生從多角度、多層次思考問題，不受固有思維方式的制約。

三、適當練習，培養學生的創新能力

在高中數學教學中，要對學生進行創新思維能力的培養，教師不能忽視課堂練習和課下作業的作用。在學習了新知識之后，需要一些課堂練習進行知識的鞏固。教師可以改變一下練習的形式，讓學生輪流提出問題，讓全體學生就自己提出的問題進行思考和回答。當然問題的類型和難易程度需要教師進行必要的指導。這樣就為學生的創新創造了機會，讓學生可以充分發揮自己的聰明才智，對學習到的數學知識也得到很好的掌握和運用。

另外，教師要多用一題多解的方式，培養學生的創新能力，能夠讓學生打破固有思維模式和解題模式，提出自己的見解，理解問題的本質，形成自己的解題模式。

總之，在數學教學中培養學生的創新思維能力是非常有意義的，作為教師，要進行大膽的嘗試和教學改革，尋求各種方式方法達到更好的教學效果，培養學生的數學興趣，幫助學生提高數學水平和數學成績，并且提高學生自身的綜合素質。