高中語文應試教育現狀不能繼續下去

李虹

內容摘要：職業高中重視專業課，輕視文化課已是普遍現象，雖然職業高中以“以服務為宗旨，以就業為導向，大力培養學生在專業技能的基礎上的社會適應能力，人生生存能力”為宗旨加入了課改行列，但職業高中的文化課教育尤其是語文科的教育形式卻依然不容忽視。我們都知道，語文水平或語文修養是一個人最基本的素養，語文課程的學習不僅可以提高學生的綜合素質，同時對其他專業課的學習也有一定程度的促進作用。因此，強化職業中學語文教學改革就勢在必行，下面就是本人對職業中學語文教學改革中存在的一些問題的簡要分析，希望對獻身職業教育事業的語文界同仁有所啟迪。

關鍵詞：高中語文 教育 教學

一.語文教學工作缺乏重視

職高院校對語文教學工作缺乏重視。隨著職高院校數量的增多，生源的不斷減少，各學校之間的競爭越來越激烈。學校為了提高就業率，滿足企業的用人需要，投入了大量的資金在專業技能設備、設施的建設上，將學生技能的訓練放在了首要也是最主要的地位。正是在這種錯誤的思想的引導下，忽視了基礎課程尤其是語文課程的教學管理工作，將此放在次要地位上，過問較少。

語文教師對教學工作缺乏重視。由于學校領導的忽視，使得大部分語文教師對教學工作大大放松，認為“不管我教的好壞，不管學生學的好壞，學校都不重視”，抱有一種無所謂的態度，所以在教學準備、教學內容、教學方法上都疏于研究與創新。同時，大部分職高教師迫于種種壓力，一旦有合適的機會，都會選擇調去普通高中。

學生對語文學習缺乏重視。目前我國職業高中的生源主要來自于中考落榜生，他們文化課基礎整體較差，在基礎課的學習上缺乏熱情，“重專業，輕基礎”，認為只要把專業課學好，擁有一技之長就可以了，哪怕少認幾個字，少讀幾篇文章，對今后的生活也不會產生多大的直接影響，從而使得學生們對學習語文的動力大大降低。

正是由于學校、教師、學生的不重視，使得語文教學在職業高中的教學中越來越處于一個尷尬的境地。

二.教學內容安排不恰當

職業教育不是學歷教育、不是高考教育，而是實用技能教育。就目前職業高中的語文教學內容來看，和普通高中語文教學內容沒有太大的區別。而且目前的職業高中語文課程設置與教學基本要求是圍繞教材進行學習，教學內容被固定在教材里，脫離了學生的實際生活，脫離了學生的專業需求，不利于對學生語文應用能力的培養。職業高中的語文教學應注重其職業崗位對學生的要求，重視學生聽說方面能力的培養，如滿足實際生活或職業需要的閱讀能力、語言交際能力、書面表達能力等。不同的專業的語文教學工作可有選擇的進行，將教學內容拓展到生活、社會中去，將其學習內容與實際生活結合起來，激發學生的興趣，形成具有職高特色的語文教學。

三.教學方法相對陳舊

目前，職業高中對語文教學工作的評價還是依據“應試教育”的標準來，將教師的工資、獎金等與學生的考試成績掛鉤。受這種評價方式的影響，教師多采用“填鴨式教學法”，即灌輸式教學，就是教師將知識一味的灌輸給學生，毫無創造性可言，教師在課堂上出了讀、講、就是讓學生記、背，缺乏引導、實踐與監督過程，從而導致學生對語文課程缺乏興趣，從而也大大降低了課堂學習效果。

四.教學評價方式單一

對于職業高中的語文教學工作，《大綱》中只明確指出了教學內容與教學要求，卻沒有提到實際教學中的評價方式。除了一少部分參加高職考試的同學可以通過統一的選拔考試來檢測其語文學習水平外，其余畢了業就直接就業的學生卻無法得到統一的標準的檢測。在此情況下，學校或者說教師只能用“應試教育”的評價方式來考核學生。在這種評價體系的影響下：評價內容主要為教材上的知識點;評價標準主要是整體水平的好壞，忽視了學生之間的個性化差異;評價方法還是以傳統考試為主，過多的看重結果，而忽視了學生、教師的學習過程、教學過程。這種評價方式不利于充分發揮教師教學、學生學習的創造性、主動性與積極性。

總之，目前的職業高中的語文教學脫離了學生的實際，可概括為“學生厭學，教師厭教”，這種教學現狀非常令人擔憂。語文教學是最基礎的學科，對培養學生的語言表達能力、人際交往能力等都非常重要。職業高中的語文教學現狀不能再繼續下去了。各職高學校、教師應主動進行教學改革，探索一套具有職高特色的語文教學體系，提高教學效率。

（作者單位：新疆巴里坤縣職業技能培訓學校）