淺談小學數學課堂教學策略

羅騰春

【摘要】課堂教學是進行小學數學教學的重要方式，而通常人們所說的教學策略，主要是指教師為了達到教學效率而運用的教學方法，由此可以看出小學數學課堂教學策略的重要性。本文主要在教學改革的背景下，探索小學數學全新的教學策略，從而提升其課堂教學質量。

【關鍵詞】小學數學 ?數學課堂 ?教學戰略

一、當前小學數學課堂教學的現狀

1課堂教學過于形式化

隨著新課程標準改革的逐步推進，教師在課堂中的教學模式也應該有所創新。改變以往傳統的教學模式，將合作教學運用到小學數學課堂中去，可使學生能夠更好地接受所教知識。但是到目前為止，還有很多教師沒有認識到這點，仍然在課堂上單純地說教，與學生之間沒有過多的交流。這種過于形式化的教學方式使教學效率大大降低了，并且對于數學教學本身而言也是十分不利的。

2學習小組形式過于單一化

很多教師在利用學習小組進行教學時，為了一時的方便，他們并沒有根據學生的實際情況對學生進行明確的分工。如在進行小學數學課堂教學時，臨時將學生分成若干小組，這樣的分組方式是對學生極不負責的表現。這種單一的分組方式沒有很好地把握學生的心理特點，很難達到教學目的，同樣也無法激勵學生更好地學習。

二、提高小學數學教學水平的策略

1設計好練習題

數學學習，是一個不斷練習的過程，注重練習，不斷地積累經驗，熟能生巧，此外并沒有捷徑可言。練習題要設計好，能夠促進學生的思維很好的發展，能夠培養學生養成良好的思考習慣，這對小學生的數學學習有良好的促進作用。培養學生的思維能力至關重要，不是一朝一夕可以養成的，需要在教師的指導下，經過長期的訓練。學習數學，計算結果都是相同的，計算方法基本上大同小異，但是即使如此，也要尋找更快更好的計算方法，因為有的數學題，若能掌握了很好的計算方法，口算就可以輕而易舉的得出結果。思維與解題如影隨形，就好像桴鼓相應一般，其過程是緊密相連、形影不離的。通過大量的解題的練習，培養學生的耐心，也從一定程度上提升了學生的學習興趣，隨著做題量的增加，學生的勤奮也水漲船高，設計好練習題，一步一步來實現、培養學生的思維能力，環環相扣，鞏固學生的學習，為學習新的數學知識打下了良好的基礎，課本中為了輔助教師，安排了一定數量的練習題，雖然起到了很大的作用，但在某些方面，仍然有所不足，教師只有根據實際班級的情況，也根據學生每個人的情況，因地制宜，因材施教，適當的補充練習題的數量，同時要考慮周全 既能夠滿足學生訓練的需要，也不給學生造成思想方面的壓力。

2創設良好情境，提高課堂教學有效性

“學起于思，思源于疑”。數學學習就是發現問題解決問題，在學習的過程中不斷地產生疑問，又不斷的走向解決新的問題的過程。未能夠發現問題，就不能夠學習新的知識，探求知識的思維活動就有所欠缺，有了問題，能夠更好地前進。職是之故，在教學的過程當中，要奇思妙想，為學生創設各種各樣的學習情境，給學生創設懸念，利用各種問題的產生和解決，激發學生的無窮無盡的靈感，以此提高學習的有效性，課堂教學有效性提高了，學生的數學素質會飛速的得到提高，解決實際問題的能力必然得到良好的發展。創設問題情境，“一石激起千層浪”，學生的好奇心被激發，旺盛的求知欲促使他們不知疲倦的嘗試解決問題的方法，迅速地開啟新知識的閘門，把新舊知識有機地結合起來，融會貫通，舉一反三，拓寬認知; 這樣不斷地學習，天長日久，學生的思維水平就能夠提升到一個新的境界，達到“心求通而通，口欲言而能”，至此，教學就成功了。而要想順利地達到這種境界，教學和生活必須緊密的聯系起來。知識，只有不斷地應用才能夠鞏固，學用結合，密不可分，學為所用，相得益彰; 數學本身和世界息息相關，如果在生活當中不會使用數學，或者不習慣使用數學，這是學習的一個失誤，在應用中，不斷地使用知識！實際操作，會加深大腦對知識的印象，增加了生活和數學知識間的聯系，學生會養成一種對知識的尊重和喜愛，會有對數學的執著的追求和探索。學用結合，會消除學習的枯燥，讓知識變得豐實、有意義，學習會變得充滿著生機和活力。

3小組合作學習，調動學習熱情

小學數學新課程改革要求學生改變傳統的學習模式，而小組合作學習正是新課程改革提倡的有效學習方法之一，通過采用小組合作學習能有效地實現學生之間的優勢互補，并讓學生在相互交流合作中形成良好的人生觀以及世界觀，從而促進學生的高效優質的發展，提升小學數學的教學質量。

例如，教師在講解加減法時，可以安排學生以小組為單位進行教學活動，讓學生自行安排工作任務，并對該知識點進行共同探究。在小學數學課堂教學中，教師采用小組合作學習能有效地促使優生更優，差生變優，這樣不僅能讓學生獲得知識，還能幫助學生形成良好的競爭品質。課堂是進行教育教學的主陣地，是進行師生交流、學生間互動的重要場合。教師若能在課堂教學中采用小組合作學習的方式，可以促使學生積極主動地進行教學思考，從而使得不同的學生得到不同程度的發展進步，同時也可以增強學生的學習意識，進而有效地提升小學數學課堂教學質量。

4注重教學反思，提升教學質量

反思是提升教學質量的重要途徑，因此，在任何一堂課后，教師連同學生都應當進行充分的教學反思。教師通過教學反思可以掌握教育教學的進度以及學生的掌握程度。而學生在不斷地反思中進行學習，能有效地促進自身養成良好的課堂反思習慣。因此，教師應當不斷地引導學生對相應的教學內容和課堂教學形式進行反思，以此來獲得最佳的小學數學課堂教學效果。例如，教師在課堂教學后可以安排學生進行課堂反思，然后在下節課上課時進行總結交流，并注意在之后的課堂教學中進行改善，以此提升教育教學質量，并促進學生養成良好的學習習慣。

三、結束語

綜上所述，教師應當根據小學數學的學科特點以及小學生自身的特點來進行小學數學課堂教學設計，充分把握學生學習的心理特點，尋求學生的真實需求。因而，教師在小學數學教學中應當以學生為根本依據進行教學，注重激發學生的學習興趣，幫助學生從被動學習轉化為主動學習，從而有效地實現小學數學的教學目標。

【參考文獻】

[1]葉仁波小學數學課堂教學的現實性研究[D]湖南師范大學，2012

[2]楊潔慈小學數學課堂教學高效性的實驗研究[D]天津師范大學，2012