高校學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

金敏

內容摘要：實踐和創(chuàng)新是兩個有機結合的整體。實踐是創(chuàng)新的基礎，也是驗證創(chuàng)新成果的重要手段;而創(chuàng)新是在實踐的基礎上不斷探究和深化的結果，也是對既定知識和能力的科學突破和有效拓展。加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是社會對高校輸送人才的重要需求，因此，本文結合高校教學現(xiàn)狀分析如何在實踐基礎上加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：實踐 創(chuàng)新 能力

一.科學整合實踐創(chuàng)新“一體化”教學目標

在教學中強調教學實踐，可以有效為學生創(chuàng)新提供開展場所。科學整合教學實踐“一體化”教學目標能有效促進理論知識與實踐的科學融合，學生只有在實踐中才能準確理解、掌握和運用理論知識，并在此基礎上，積極觀察和發(fā)散思維，通過假設、推敲和探索，去驗證新的學習成果。教師將這一過程目標化，有利于學生樹立教學實踐的意識，并在實踐的驅使下探索創(chuàng)新，教師也可以科學細化教學目標，將整體目標細化分解成性質、屬性不同的子目標，要求學生聯(lián)系教學理論知識落實到實踐活動中去，并以任務形式創(chuàng)新完成途徑。在實踐過程中，教師要鼓勵學生進行大膽嘗試，并在核心環(huán)節(jié)和關鍵步驟上及時引導學生的探索方向，科學點撥學生的思考要點;最后，教師要及時評價學生對教學目標的完成情況，引導學生進行總結和反思。所以，教學實踐是檢驗教學理論知識的重要場所，也是學生進行創(chuàng)新思維的前提基礎，它們是有機融合于一體而不能單獨存在的，因此，只有科學整合教學實踐“一體化”教學目標，才能有效加強高校學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二.積極構建實踐創(chuàng)新“多元化”教學模式

創(chuàng)新的目的在于不墨守成規(guī)，不人云亦云。在教學實踐中，教師要積極構建實踐創(chuàng)新“多元化”教學模式，給學生提供更加開放化和自由化的思維空間，科學融合理論知識與實踐知識，發(fā)展課堂實踐與社會實踐，使學生在完善知識實踐的基礎上，科學創(chuàng)新。學生的實踐創(chuàng)新途徑并非只有課堂這一單一場所，創(chuàng)新形式也不能僅限于教師的指導，課堂教學更多的是強化學生的實踐創(chuàng)新意識，積極培養(yǎng)學生的自主實踐創(chuàng)新能力。比如在課堂中融入更多活動性教學、多媒體輔助教學，著重發(fā)展學生的實踐創(chuàng)新能力;在課堂教學外，積極聯(lián)系合作企業(yè)、兄弟單位發(fā)展實踐教學基地，給學生提供更多實踐的機會，讓學生在實踐中加強基礎知識與實踐創(chuàng)新能力的協(xié)調發(fā)展。在寒暑假，可以安排學生參加社會實踐活動，并在實踐中融入所學的理論知識，去優(yōu)化和創(chuàng)新實踐過程，并形成有價值的社會實踐報告。

積極構建實踐創(chuàng)新“多元化”教學模式是為了從根本上多角度、多層次地培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新意識和實踐創(chuàng)新能力，并使學生實踐創(chuàng)新能力的發(fā)展不受時間和空間等客觀因素的影響，也不受問題難易程度等直觀因素的影響，科學樹立勇于實踐創(chuàng)新的當代大學生風采。

三.科學優(yōu)化實踐創(chuàng)新“全程化”教學成果

創(chuàng)新并非天馬行空的創(chuàng)作，而是以知識為基礎，科學為依據(jù)，實踐為手段，積極探索和思維的結果，構建的是一條完整的知識形成鏈。實踐創(chuàng)新可以是對既有成果的突破，也可以是對成果形成過程的優(yōu)化，也就是說實踐創(chuàng)新貫穿于知識系統(tǒng)的全過程，教師必須注重學生創(chuàng)新能力的“全程化”培養(yǎng)。學生創(chuàng)新能力的發(fā)展需要綜合其它能力的同步發(fā)展，包括學生的觀察能力、思維能力、探索能力、想象能力和邏輯推理能力等等，實踐創(chuàng)新過程需要學生的大膽假設、反復推敲和科學驗證。所以，教師在實施課堂教學時，要科學掌控學生理論知識學習與創(chuàng)新能力實踐的課堂時間分配比例，將實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有計劃、有目的地納入課堂教學中，避免因教學進度和考試內容等原因取消學生實踐的機會;在課后，教師可以組織以發(fā)展和深化學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的活動比賽，積極拓展學生的實踐創(chuàng)新舞臺，也可以聯(lián)系高校社團，定期或不定期的舉辦實踐活動，鼓勵學生積極參與，將實踐創(chuàng)新貫穿于教高校教學的全過程，通過實驗、實踐去反復驗證新觀點，得出新結論，可以有效優(yōu)化知識結構，便捷知識的掌握運用。

參考文獻

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3.沙愛霞，基于實踐教學改革的高校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J]，職業(yè)時空，2011.09

（作者單位：貴州理工學院）