作文的生活化教學分析

李理

內容摘要：由于受當前嚴重的應試教育的影響，中學語文作文的教學中存在著相當多的問題，學生在進行作文寫作時，常常脫離了生活實際，這種寫作方法不僅使得教師的教學效率低下，還使得學生們喪失了對作文寫作的興趣，因此教師在進行中學語文作文寫作教學中，必須要進行作文的生活化教學，使學生能夠從生活中汲取與積累素材，增加學生的生活感悟，抒發學生自身的情感，提高學生的作文寫作水平。

關鍵詞：中學 語文作文 生活化 教學

傳統的作文寫作的教學方式往往是建立在應試教育的基礎上的，因此使得教師在進行作文寫作教學中常常以考試為教學大綱，使同學們進行模板寫作，即將一篇作文分成幾個部分，每個部分要死板的進行寫作，最后拼湊成一篇完整的文章，這種方式與語文作文的教學大綱嚴重背離，因此教師在進行中學語文作文的教學活動中要拋棄傳統的應試教育模式，采用生活化教學的方式對學生進行教學，回歸作文寫作的本質，提高學生的寫作水平。

一.增加學生生活實踐，回歸作文本質

中學的語文作文教學與小學的語文作文教學存在著很大的區別，小學的語文作文教學重點放在引導學生正確的記錄生活，即使用自己的語言對生活進行轉述，而中學的語文作文教學則更加注重學生對生活的感悟與思考，因此教師在進行中學語文作文的教學中，應該增加學生的生活實踐活動，引導學生去對生活中所遇所想進行思考，用文字記錄下自己的感悟。作文的本質要求學生在進行語文作文寫作的時候，必須要根據生活來進行創作，而目前的情況下，由于學生的生活實踐活動較少，因此作文素材也比較缺乏，所以在進行語文作文寫作時，常常會根據一些雜志或者書籍上的例子自己進行改編，用這種方式寫出的作文完全沒有包含學生自己感情，只是一篇冷冰冰的文字，因此教師必須要增加學生的生活實踐活動，例如帶領學生去春游，這是最常用的方法，引導學生發現自然的美;還可以帶領學生去社區做好人好事，幫助別人，引導學生發現身邊的美，當然方式是多種多樣的，旨在通過各種各樣的生活實踐活動，增加學生的作文素材積累，使學生寫作回歸作文的本質。

二.引導學生觀察生活，抒發學生情感

在指引學生的生活實踐活動中，教師還應該引導學生觀察生活，俗話說，生活中不缺乏美，只是缺乏發現美的眼睛，學生常常忽略掉身邊經常發生的事情，其實在日常生活中我們身邊有很多可以當素材的事情，只是因為它們太不起眼，而常常被我們所忽略掉，因此教師在進行中學語文作文教學中，一定要積極的引導學生去觀察生活中“小事”，為學生的作文寫作積累素材，當然教師不僅僅要為學生的作文寫作積累素材，還要積極的引導學生在對生活進行仔細觀察的基礎上，加強對生活中的事情進行思考與感悟，在生活中感悟生活中的哲理，使自己的思想內涵得到提高，引導學生仔細觀察生活，從生活中汲取作文素材，用身邊事寫出自己對生活的感悟，抒發學生的真實情感，激發學生的作文寫作興趣，使學生喜歡上作文寫作，營造一個愉快、輕松的課堂環境。

三.指導學生閱讀名著，增加文學涵養

教師還應該在引導學生進行生活實踐、指導學生觀察生活之外讓同學們多多進行中外名著的閱讀，名著之所以能流傳至今，肯定有其可取之處，學生通過閱讀中外名著，不僅僅可以學習到作者的一些寫作技巧，更多的是透過名著本身，把握作者的思想感情與當時的時代背景，增加自己的文學素養，使學生的思想得到升華。例如教師可以開一門閱讀課，使學生們有專門的時間去進行名著閱讀，教師也可以拿出一本名著，讓同學們分組討論學習里面的背景、人物、以及作者的思想感情，使同學們在討論中增加自己對名著的理解與感悟，增加自己的文學素養。

中學語文作文的生活化教學是素質教育發展的大勢所趨，也是語文作文寫作的教學大綱的要求，因此教師必須拋棄傳統的、死板的教學方法，對學生進行生活化教學，增加學生的生活實踐活動，回歸作文寫作的本質，引導學生對生活進行細致的觀察，寫出學生自己對生活的感悟，指導學生進行名著閱讀，從名著中汲取精神食糧，增加同學們的文學素養，使中學的語文作文寫作教學走上一條良好的、以學生為主體的發展之路，使以生活為基礎、用生活書寫美文這一目的得到真正的實現，提高學生的寫作水平。

參考文獻

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（作者單位：廣東廣州外國語學校）