高校教育管理中如何“以人為本”

黃婧

【摘要】隨著新時代的步伐飛速加快，人類社會的不斷進步，對知識的需求也越來越高，與此同時，在學習知識的過程中教育管理備受關注。自科學發(fā)展觀提出之后，“以人為本”的教育理念逐漸成為我國高校教育管理的重要原則，這一教育理念的實施，不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，使學生得到全面發(fā)展，同時也促進了高校的可持續(xù)發(fā)展。就當代學生來說，其主要表現(xiàn)是思想不成熟，不夠理性以及人格不健全等，與此同時，在當前高校的教育管理過程中，忽視了學生的自身特點和差異性，沒有做到以人為本的教育理念，對學生未來的發(fā)展有著不利的影響。因此，樹立“以人為本”的教育理念對高校管理有著重要的影響，也是指導高校教育管理工作的必要手段。但就目前高校的情況而言，教育管理還存在著一定的問題，缺乏以人文本的教育理念，然而，這種現(xiàn)象在高校教育管理中普遍存在。

【關鍵詞】高校教育管理；“以人為本”理念；運用；建議和策略

高校是培養(yǎng)人才的根據(jù)地，自科學發(fā)展觀的開展以來，明確指出要“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展。”由此可見，在高校教育管理中，以人為本的教育理念占有重要的地位。所謂的以人為本，顧名思義，就是以學生為中心。自新課程改革以來，對我國教育提出明確要求，堅持以人為本，貼近學生的實際生活，培養(yǎng)學生的德智體美，提高綜合素質，促進學生的全面發(fā)展，為社會主義建設奠定基礎，做一個合格的接班人。因此，在高校教育管理中，必須確定學生是高校的主導地位，并且保障學生的自身利益，以學生未來發(fā)展作為辦學宗旨，高度重視學生的綜合素質，為學生未來發(fā)展提供有利的條件。

一、當前高校教育管理中“以人為本”的現(xiàn)狀

（一）過分強調教師的作用，忽視了學生的主導地位

就當前高校教育管理而言，很多高校在教育管理中，沒有深刻的理解“以人為本”的涵義，讓教師和學生的地位混淆不清，這也是當前高校教育管理的普遍現(xiàn)象。然而，從高校角度來看，多數(shù)學校認為教師是教學工作的全部。但是對學生來說，教師只是學生學習的一部分，因此，如何讓學生完全接受教師的教育內(nèi)容，才是教育的真正意義。就當前的教育而言，整個課堂都是以教師為中心，成為課堂的主角，不管教師把教學內(nèi)容講的多透徹，學生還是會對知識和技能不能全面理解。尤其是在教師為主體的教學活動中，缺少對學生的了解，忽視了學生的參與過程，最終導致教學過程呆板，課堂氛圍枯燥乏味，教學效果不明顯。然而，在多數(shù)高校中，教師的教學模式基本統(tǒng)一，沒有很大的差異，在一定程度上，沒有考慮學生之間的差異，這樣的結果導致教育和學生產(chǎn)生一定的距離，學生的特長和優(yōu)勢也被深深埋沒，最終失去了學習的自信心。

（二）“以人為本”的教育管理方式單一

就目前高校教育管理來說，仍處于傳統(tǒng)的教學理念。在高校教育管理過程中，學生處于被動地位，把學生當做承載教育的容器。這樣的教育方式，禁錮了學生的思想，阻礙了學生判斷能力的發(fā)展。然而，現(xiàn)在多數(shù)學生在面對發(fā)生的事件時，往往會盲目認同，缺乏自己的觀點，這樣的結果導致學生沒有辨別是非的能力，就現(xiàn)在的社會現(xiàn)象來說，容易受人蠱惑和利用，與此同時，給社會也帶來了負面影響。此外，多數(shù)高校仍處于傳統(tǒng)的教育理念中，僅僅以課堂教育為主，缺乏課外實踐的體驗。然而，學生畢業(yè)以后會面向社會，成為社會的重要組成部分，如果只看重學生的知識技能，忽視了學生的全面發(fā)展，對學生的未來有著不利的影響。因此，學校應該重視學生的全面素質，不要把知識僅僅局限在課堂，要鼓勵學生走出校園。但是，就現(xiàn)在的狀況來說，多數(shù)教師認為，讓學生在社會上鍛煉會耽誤學生的學習，甚至是不務正業(yè)的表現(xiàn)，但是這種思想不符合學生的自身發(fā)展，失去了全面能力培養(yǎng)的機會。

（三）高校教育管理中“以人為本”缺乏科學性

由于多數(shù)高校教育管理與教學工作存在一定的差距，在一定程度上，讓多數(shù)教師缺乏教育管理的認識，對管理的涵義沒有深刻理解。甚至有些教師認為把教學工作搞好就算完成了教育管理工作，最終導致學生很難獲得科學的教育。眾所周知，教師是學生的引路人，因此，教師的言談舉止都直接影響著學生。如果教師對學生的教導存在誤區(qū)，那么對學生未來的發(fā)展有著不利的影響。

二、高校教育管理中“以人為本”的正確應用

（一）讓學生成為課堂的主體

在教育教學中，學生是受教育的主體，同時也是教育管理工作的主體。因此，在對學生進行教育教學時，必須尊重學生，不要當面的思想灌輸，要讓學生成為課堂的主體，讓學生積極參與教育實踐中，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動地投入到學習中，讓教學效果大幅度提高。與此同時，還要注重學生綜合能力的培養(yǎng)，鼓勵學生，讓學生大膽的表達自己的想法和見解。在此過程中，教師要做好引導工作，對學生在思想方面出現(xiàn)的偏差及時糾正，為學生提供正確的教學引導，促進學生的身心發(fā)展。

（二）根據(jù)學生的自身特點，因材施教

由于學生的教育水平和生活環(huán)境不同，接受教育的能力自然也就不同，所以他們在成長的過程中形成了自身不同的特點，素質也各不相同。因此，在對學生進行教育教學時，要充分考慮學生的自身特點，對不同學生進行不同的教育方式，不能對所有學生都采用同一種教育方式，同樣的教育方式在學生身上起到的作用也會不同，有些會用到學生本身，但是有些會起到相反的效果。

（三）促進師生之間的交流

想要學生成為教育的主體，首先，就要對學生進行充分的了解，只有了解學生才能根據(jù)學生自身情況采取適當?shù)姆椒ㄟM行教育教學，然而，在了解學生的前提下，是要師生之間進行良好的溝通。隨著當今社會的飛速發(fā)展，處于這種環(huán)境下的學生極其容易受到社會各種不良因素而受到誘惑。因此，教師要根據(jù)學生的心理變化，及時的掌握，同學生進行良好的溝通。為了讓教育任務得以實現(xiàn)，教師必須提高自身的溝通能力，對學生進行充分的了解，為教育工作奠定基礎。

（四）以激勵學生為主，實現(xiàn)高校教育管理目標

總的來說，激勵是管理的核心。高校的主要任務是培養(yǎng)人才，然而，在教育教學過程中，要用激勵的方式進行高校教育管理。研究表明，每個人都有獲得成就的期望心理，當然，作為學生也不例外。因此，在高校教育管理過程中，滿足學生的需求，提高學生學習的主動性，實現(xiàn)教育管理目標。

結語

高校是培養(yǎng)人才的主要基地，因此，在教育管理過程中，要以學生為主體，實現(xiàn)以人為本的最大價值，從而促進社會的發(fā)展。

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