論高中語文寫作的現狀及對策

李元利

【摘 要】高中語文教學的教育目標是培養學生的語文綜合能力，而寫作能力就是體現語文綜合能力至關重要的一部分。高中語文寫作有助培養學生觀察能力、想象能力和表達能力，因此，加強高中語文寫作教學有著非常重要的意義。但目前高中寫作存在著各種各樣的問題，導致很多學生的寫作水平很一般，沒有任何新意。要想改變這一現狀，就必須從教師和學生兩方采取措施。

【關鍵詞】高中語文 寫作 措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.025

一、前言

作文是高中語文試卷中比重最大的一道試題，由此也可以看出國家對寫作的重視，高考作文質量的高低取決于考生是否經過了考前的長期努力，同時也反映了學生平時語文學習的水平。新課改對高中語文作文教學提出了許多新的要求，其中《普通高中語文課程標準（實驗）》明確指出“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程”。但在實踐教學中，很多語文教師都有重閱讀輕寫作的傾向。他們把大部分的時間和精力都傾注在閱讀教學中，把作文教學作為業余課上，常把提高學生作文寫作水平當成一句空話。

作文是衡量學生語文素質的重要尺度，面對學生在作文寫作上存在的一些問題，是教師在語文課堂中指導學生如何提高寫作水平的主要任務。

二、學生當前語文寫作的現狀

1.學生對生活觀察不夠仔細，感悟太少朱熹先生在《觀書有感》中寫道“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”這就告訴我們，寫作的基礎來源于生活。然而學生對于觀察生活，對自然、人生以及社會都沒有自己的感受和思考，導致了學生寫作沒有像樣的題材。

2.學生寫作基礎不扎實，文章中心思想不突出，文章思想過于空洞。甚至出現思想抄襲，事例的搬運工，寫作思維很混亂等。讓人感覺整篇文章都思維堵塞，無法讀出作者所要表達的思想。

3.學生的寫作缺乏創造性和個性表達，沒有自己獨到的見解，導致大多數作文都大同小異，沒有任何新鮮感。不能給人煥然一新的感覺，讀起來十分乏味。

4.寫作大多都總是胡編亂造，虛情假意。有時甚至整篇都是假話、空話、套話，給人一種無生機的感覺。讀不出作者任何的思想感情，感覺整篇文章都是“將就”。

三、改變當前作文現狀的對策

（一）多角度觀察生活

要讓學生在寫作上有靈感，就必須讓他們先學會多角度的觀察生活，因為外部世界本身就是豐富多彩的，可以“橫看成嶺側成峰”。但在觀察生活的時候不能總是以一雙眼睛去看，可以宏觀，時而微觀，時而仰視，時而俯視，時而走馬觀花，時而浮光掠影，時而需要庖丁解牛——對外部世界多角度的觀察，可以發現生活的各個側面事物的各種特征，從而提煉非常豐富的題材。

（二）多讀書，讀好書

教師要鼓勵學生多閱讀，閱讀不僅僅局限于課內，應是“得法于課內，得益于課外”，要想寫作能力得到提高，只能依靠大量的閱讀，沒有捷徑可走。在選擇閱讀的時候一定要強調“正確、自主的選擇”，而且鼓勵學生開展多種活動，如寫書評、讀后感，舉辦報告會、作品討論會等，分享閱讀的樂趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀能力。因為只有不斷地提高自己的閱讀能力，才會立足于理解能力的培養。通過不斷分析文章的思路，概括文章的要點，理解文章所表達的思想感情，重視對文章的“審美體驗”和“審美能力”，以此來提高對“不同文章的閱讀鑒賞能力”。慢慢的在自己的寫作當中就會有自己的表達能力，就會有自己的觀點、思想，就不怕寫不出好的文章。

（三）改進作文的教學方法

教師在寫作教學的時候，一要引導學生在寫作之前要理清思路，確定中心和寫法；根據需要，展開聯想和想象；想清楚了再寫。二要提倡學生自由寫作，根據個人特長和興趣寫作，力求個性、有創意的表達。而且，文章要觀點明確，內容充實，感情真實健康；思路清晰，能夠圍繞其中心選材料，結構安排恰到好處。

課程標準明確指出：“進一步提高敘述、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力，并努力學習綜合運用多種表達方式。能調動自己語言積累，推敲、錘煉語言，表達力求準確、鮮明、生動。”這是書面表達能力的具體要求，這里面包含三層含義：一是要求與義務教育的目標相銜接。二是要求高中寫作能力應重點放在“綜合運用多種表達方式”上。三是表達能力最終要落實在語言層面上。所以教師在語文教學的時候一定注意這方面的要求，這些是對學生書面表達的要求，然而只關注作文整體效果而不關心寫作過程也不行。因為關注學生的寫作過程不僅更貼近對學生作文指導的規律，而且還能倡導學生在寫作過程中形成一種積極健康的情感態度價值觀，從而提高其寫作素養，自然寫作就能寫出自己的個性。

（四）重視寫作的修改和合作

教師應多鼓勵學生對其已寫好的文章進行比較理性的審視和反思，從而進行修改。獨立修改是合作交流的前提，只有自己獨立修改，養成多寫多改的良好習慣，才談得上“養成切磋交流的習慣”。其次，教師也要對學生的寫作給予一定的評價，對于寫得好的學生給予一定的表揚，對于寫作有很大進步空間的同學，教師需要多于他們交流，語言盡量隨和，才能使師生間進行無障礙交流，并鼓勵學生再接再厲。教師切記要言行一致，有些教師在努力的強調學生寫作時一定要寫出真情實感，卻更一面又在不斷的強調“好分數”來誘導學生向“同一模”看起。還有教師也不要將自己的寫作方法強加在學生身上，使學生厭寫，教師應該和學生合作交流共同探討，力求寫出更好的文章而共同努力。

除此之外，還要加大對學生寫作的評閱，在評價的過程中，既要對學生現有的寫作水平作出評價，又要給予學生適當的鼓勵，同時對學生寫作能力的再提高、可塑性的發展等最好都有一定的建議，這樣，學生受到鼓勵后便會再接再厲，最后寫作自然就更上一層樓了。同樣，對于那些寫作水平確實一般的學生，也要恰到好處地指出其寫作中存在的問題，分析原因，與學生一起找出根源并一起解決。

在評閱的過程中，教師有時要站在學生的角度思考。要懂得去欣賞學生的寫作，去感受學生的思想情感，不要總是拿自己的套路和思想去要求學生，要與時俱進。在評閱的語言方面，教師要講究方法。盡量使用“情感性、準確性、文采性、激勵性”的語言，做到師生無障礙的交流，客觀公正對每個學生進行評價，這樣學生就容易接受多了，就能用自己的真情實感去寫作。

四、結束語

總的來說，語文寫作水平在當今的社會中有著極大的影響力，而高中作文教學是整個語文教學活動中極為重要的一個環節，不僅是為了應付高考，更是為了培養學生的表達能力和感悟能力。高中語文寫作是需要教師在教學中不停地去探索，只有師生共同努力。才會有成效：只有不斷改進寫作的方法。才能真正提高高中語文寫作質量。