初中語文教師學科素養的培養策略

馬銀麗

內容摘要：隨著我國教育事業的不斷發展，新課程改革的不斷推進，中考試題由“重考知識”變為“重考能力”，更進一步考察學生的學科素養。這透漏出學科素養的培養在新課程改革中的重要地位，同時也對初中教師自身的學科素養的提出了更高的要求，本文結合本人在語文教學中的經驗及感悟，就如何提高初中語文教師的學科素養，進而提升課堂教學質量，提出了自己的一些見解。

關健詞：學科素養 教育專著 實踐能力 職業理論水平

一.加強有關初中語文教育專著的閱讀，提高自己職業理論水平

作為一名初中語文老師我們首先要有較高的職業理論水平，例如教育學與心理學知識，應是專業知識的范疇了。語文教師在語文教學中必須要與時俱進，不斷吸收新鮮的教育學與心理學知識，尤其是心理學方面要不斷地探討研究，并在實際中充分運用不斷總結，這樣才可以真切地了解學生的心理，使語文課堂教學的效益最大化，從而培養學生對語文情感與興趣，事半功倍地提高學生的閱讀水平和寫作能力。語文老師如沉溺于“題海”中，周旋于“應試”里，教師的專業知識只會越來越薄弱，專業技能越來越僵化，課堂教學也會越來越枯燥乏味，令人厭倦。在這些專著中，本人有幸拜讀了張鴻苓等同志編著的《語文教學方法論》深有感觸，該著作以培養語文學科素養為核心，建立起一個令人耳目一新的中學語文教學理論體系，旨在從中學語文教學的理論和實踐的結合上，解決為什么要培養語文學科素養、培養什么樣的語文學科素養和怎樣培養語文學科素養等一系列重大問題，很值得中學語文教育界重視。

二.深入指導學生學習，培養自己專業知識和技能

1.課前預習的方法。預習是學生語文學習中最基本的學習方法，它是指學生在學習新課前的初步自學，即在教師講課之前，按照一定要求獨立自學新課內容，做好上新課的準備。在預習過程中，我們采取由整體到局部的學習方法。每學期之初，我們要指導學生認真閱讀教材的編寫說明，讓他們明白編書的的指導思想、編排思路和學習任務，指導學生根據教材目錄自己編寫本冊教材的“知識結構圖”，以達到了解語文學科總體結構的目的。在每上一個單元前，我們要指導學生根據單元提示了解本單元的學習重點和學習要求，從而明確單元內每篇課文的學習重點，克服學習的盲目性。在學習每篇課文之前，我們都根據不同文體、不同寫法，指導學生有重點、有步驟地預習課文，教給學生預習課文的正確方法。預習一篇課文的步驟主要包括：精讀題目、通讀課文、閱讀注釋、完成預習題、嘗試作好學習筆記等。預習結束后，要求學生將自己的疑問記下來，以備課堂上重點解決。

2.閱讀的方法。在語文教學中，正確的閱讀方法對學生理解課文具有非常重要的作用。我們首先教學生根據文體、課型的不同明確閱讀的目的和閱讀任務（主要環節包括掌握基礎知識、了解課文內容、歸納文章主題、分析寫作特點等）。然后教給學生閱讀一篇文章的大致步驟和具體方法（如快速閱讀并了解大意、跳讀并理清層次結構、細讀并理解重點句段的含義并歸納出中心意思、精讀并分析寫作特點等）。為了避免閱讀的盲目性，教師要注意讓學生帶著疑問進行閱讀，布置好閱讀作業。要教學生在閱讀中運用多種感官邊讀邊想邊寫，以提高閱讀效果。

3.記筆記的方法。記好學習筆記，一方面有助于學生把握每堂課的學習重點，另一方面有助于其對知識點進行梳理。因此我們在課堂教學中十分強調學生記好筆記。從升入初中的第一節課開始，我們就要刻意告訴學生：記好筆記的重要意義、記筆記的方法等，并選一至幾課為例，讓學生明白記什么、怎樣記。在此基礎上教給學生記好筆記的正確方法。只要我們隨時督促學生堅持不懈地記下去，就一定能培養學生手腦并用、讀寫結合的良好學習習慣，并能在學生中進一步推行養成教育。

通過預習、閱讀、記筆記、總結和復習等方法的指導，學生基本上掌握了語文各環節的學習方法。作為語文教師我們要注意在教給學生良好的學習方法的基礎上，讓學生結合各自的學習特點學會靈活運用。

參考文獻

1.論初中語文課堂教師素養的培養和提高，杜金鳳，中國城市經濟，2011.11.

2.初中語文教學中人文素養的培養策略，張立軍，時代教育，2014.5

3.初中研究型語文教師的培養策略，蹇波，吉林省教育學院學報，2009.5

（作者單位：河南駐馬店市第二初級中學）