學生自主學習能力的培養

楊靜吉

內容摘要：實施素質教育的目的就是要在教學活動中，使學生在學習知識的同時形成自動、自主、自得的獲取知識的能力，以及良好的心理品質及行為習慣，使學生得到全面和諧的發展。學生英語自主學習能力的培養，要求老師改變傳統的教學觀念，激發學生的學習興趣，讓學生確立自主學習的意識，開展自主學習實踐，掌握自主學習策略，養成自主學習的習慣。

關健詞：英語教學 自主學習 主體參與

現代教育告訴我們：基礎教育要著眼于未來，讓學生終身學習，學會學習是教育的發展性目標。可是現如今，相當多的學生不愛學習，也不想學習，尤其是我們這樣的職業類學校，學習是一種被動的、被迫的行為。他們學習動力缺失，學習興趣全無，學習的效率低下，尤其在英語這門學科上，困難重重。經歷過小學、初中、職中漫長時間的英語學習，花了那么多的時間和精力，當從學校一畢業，一切歸零。終身學習完全是一句空話，太可惜，也太浪費孩子們的寶貴青春！為此，我一直把學生自主學習的培養作為我的重要課題，我認為自主學習是一種習慣，是學生在長期的學習中所形成的一種本能，所以需要從小培養。而在經歷多年的學習生涯，學習習慣已全然養成的情況下該如何培養學生的自主學習的習慣呢？

自主學習主要有以下特征：學習的積極性、學習的主動性、學習的獨立性和學習的創造性。依據以上特征，老師要為培養學生自主學習創設良好的條件：

一.解放學生，改變教師的教學觀念。

教育的對象不同于生產對象，他們是活生生的人，是獨立的、有自尊的個體。他們每個人的素質和個性不同，接受的家庭教育各不相同，在接受教育的時候有著各自不同的選擇。長期以來，無論是備課還是上課，教師經常習慣于從自己的角度去理解和精心設計教案，至于學生能從教師的教案中學到多少，在學習中會碰到哪些困難，有哪些是學生已經掌握的，有哪些是學生不明白的，學生會提什么樣的問題，教師很少會把這些設計到自己的教案中去，至于學生的真正需求，老師很少會考慮到。為了教學進程，為了應付考試，老師們總是習慣于把自己的看法和理解融入教案和課堂，至于學生的自主學習幾乎顧及不上。長此以往，讓學生積極參與到教學當中，發掘學生的創造性潛能怎么可能實現呢？因此，給與學生充分的自主權利，給與他們充分的參與學習的時間和空間，讓他們自己去探索、去實踐、去說、去做。關鍵看我們老師能不能轉變教學觀念，放開學生的手腳。當然還要看我們的行政主管部門能不能制定符合學生身心發展的評價機制。只有這樣，才能給我們的學生一個廣闊的求知空間，才有可能充分發揮他們自主學習的潛能。

二.建立新型的師生關系，建立自主學習氛圍。

現代教育認為：除課堂作為知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。師生間的情感交流應該是民主、友好、平等，這種關系是在愉悅、和諧的課堂環境中形成的。因此，老師站在講臺上的時候，要時時不忘學生才是課堂教學活動的主體。不能居高臨下去俯視學生，做一個獨角戲的主人，搞一堂言，要與學生打成一片。在進行每個單元speaking這個環節的時候，我習慣把學生分成小組，每個小組圍坐成圈。老師是主導，學生為主體。這個環節也是學生最活躍的環節，他們總會在這個時候提問題發難同學，甚至發難老師。例如有一堂課我們訓練Asking for ones opinions這種句型。有一位同學就問我：What do you think of Korea Film？Do you like Professor Du？這樣的問題和交流讓學生心情很舒暢，他會毫無拘束的加入到教學活動中來。以后的每次上課他們都會努力去發掘有價值的問題，真正讓學生成為課堂的主人，學習的主體。

三.創設樂學的氛圍，確立自主學習的意識。

建立和諧、輕松地課堂氛圍是創設“參與課堂教學”的前提，是激發學生進行自主學習的保障。英語和漢語的文化背景不同，對學生來說是兩個完全不同的學習過程。老師可以通過自身的榜樣示范作用，用自己的人格魅力及豐厚的專業知識去吸引學生，用飽滿的熱情來組織課堂教學，并以真情實感感染學生。讓學生意識到英語學習的重要性和實用性，從而使他們萌發強烈的自主學習欲望，讓每一個學生都能無拘無束的參與課堂學習而沒有緊張感。在教學中老師應該融說、唱、游戲于一體，并且科學的運用多媒體教具，這樣的課堂，學生不僅樂于參與，而且敢于表現，久而久之由興趣化成樂趣，也就能化成自主的探索和實踐。

四.注重學生的主體參與，增加學生自我實踐的機會。

要使學生真正成為學習的主人，最重要的還是要增加學生自我實踐的機會。老實說應試教育里的學生在學習英語過程中所能得到的實踐環境和實踐機會是很少的。學生很容易會因為失去興趣而感到疲倦。久而久之就把英語學習當成了一種負擔。為此，教師應該積極而充分地利用自己所擁有的一切知識去營造一個個濃厚的學習氛圍，讓學生身處其中，積極參與。同樣學生可以通過對知識的運用來鞏固、發展和創新。我認為用英語來組織課堂教學是一種很好的方式，老師由淺人深地組織語言，學生能夠理解并且配合，老師及時指導學生用英語來思維，日常月久，學生一定會獲益匪淺，無形之中增加了學生自我實踐的機會。

學習的最終目標當然是學以致用。只有在不斷運用中去發現，去實踐，去探究，才能獲取更多的知識。為此我們應該給學生創造足夠多的學習英語的途徑。比如我們可以讓學生寫英語日記。為了能夠準確地表達自己的想法和意圖，學生會努力去鉆研和探索，只要能堅持一定會大大提高學生的詞匯量，還能提高他們的作文能力;其次可以讓學生多聽，多唱英語歌曲，這不但能夠提高學生的聽力水平，更能培養他們的英語語感，同時還鍛煉了他們的口語。此外，鼓勵學生每天看英語新聞，每周能看一部英文大片，既能學到地道的英語，還能讓學生了解國外風土人情，便于他們形成正確的人生觀和價值觀。

五.體會成就感，激發進取心，培養學生自主學習的習慣。

每個人都渴望成功，希望享受到快樂，需要有成就感。這是激發學生的進取意識和上進心的法寶，也是培養學生自主學習的良藥，符合人的心理需要。我們應該讓學生有機會證實自己、取得成功。這樣他們就會獲得更大的激勵。在這方面我們老師大有可為。

從教師的方面來說，要充分尊重學生的主體地位，培養學生英語學習的自主性，以引導和激勵為主，從激發學生自主學習、探究興趣入手，發揮教師的主導作用，促使學生在英語學習的過程中確立自主探究意識，掌握自主學習策略，開展自主學習實踐，鼓勵學生大膽進行自主學習的探究和實踐。

從學生的方面來說，學生必須在老師的正確引導下，在知識學習、技能訓練、學習策略的具體實踐中不斷增強自主學習意識，培養學習興趣，確立足夠的自信心，并能充分發揮自身的優勢，積極主動地去進行創造性的學習。同時他還要努力克服來自自身的主體障礙，克服不斷涌現的天然惰性，自覺抵制外界的誘惑和干擾，開展自主學習實踐，從而獲得生動、活潑、獨立、主動地發展。

總問言之，學生的學習過程既是接受知識的過程，又是自主參與與實踐的過程。我們的學生是具有獨立思考和認識潛能的實踐者，他們的這個實踐過程我們老師是無法代勞的。教育家葉圣陶先生曾今說過：教是為了不教。因此，我們只有從培養學生的創新意識和自主學習能力出發，使學生的主體性充分發揮、主動發揮，才能使學生真正成為具有創新意識和自主學習能力的課堂的主人。

（作者單位：江蘇常州市常州幼兒師范學校）