每課留出五分鐘，音樂課堂變變變

張婧

摘 要：五分鐘很短，但是五分鐘所蘊含的力量卻很強大，它可以把學(xué)生從枯燥、死板、單調(diào)的課程內(nèi)容中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，又動腦，快快樂樂地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維能力，同時也受到美的熏陶。

關(guān)鍵詞：小組合作；主動學(xué)習(xí)；想象力

通常一節(jié)音樂課的時間為四十五分鐘，反思我們的音樂教學(xué)，在這四十五分鐘里學(xué)生掌握了多少音樂知識？在我還是學(xué)生時，我的音樂課堂是由“一本書、一架琴、一位老師”所組成，最優(yōu)質(zhì)的音樂課就是一位老師用一架琴照著一本書教一群學(xué)生學(xué)唱一首歌。這里所有的“一”，都反映著我們那個年代音樂課的單調(diào)和乏味。我們幾乎每一位同學(xué)都愛唱歌，可是我們每個人都不愛上音樂課。時代在變遷，我們的生活發(fā)生著巨大的變化，人們在物質(zhì)條件日益富足的情況下，開始追求精神的滿足。作為家長，我們在考慮怎樣才能讓我們的孩子將來有更好的發(fā)展；作為一名教師，我在思考音樂課該怎樣上，才能讓我的學(xué)生都有所收獲，有利于他們將來的發(fā)展。

人的智力的生理基礎(chǔ)無疑是人的大腦。智力開發(fā)，就是盡可能充分地開發(fā)人腦的生理機能，使人腦和各部分之間的聯(lián)系更為協(xié)調(diào)、更有效率。人的智力從功能上講，除了記憶以外，主要體現(xiàn)在三個方面：感知覺、理解力、想象力，而學(xué)習(xí)音樂恰恰能夠增強人這三方面的能力。因此我的每節(jié)音樂課都會留出五分鐘給學(xué)生，雖然五分鐘很短，但是若能利用好這五分鐘，我們的音樂課堂將會成為學(xué)生的快樂的天堂。那這五分鐘學(xué)生都能做些什么呢？

方案一：現(xiàn)在的學(xué)校都在提倡小組合作學(xué)習(xí)，音樂課也不例外，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和性格特點，可以把這五分鐘定為“好歌推薦”。

歌曲內(nèi)容題材不限，以小組為單位，一周推薦一首被認(rèn)為值得推薦的歌曲或樂曲。推薦人要說明推薦理由，歌（樂）曲的作者、背景等相關(guān)信息，要和大家一起分析作品的音樂要素和情感要素等?！芭d趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持緊密聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前提?！币虼?，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置可以彌補課本上音樂不具時代性等缺點，是培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的有利途徑，同時也有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂。

方案二：這五分鐘也可以作為“才藝舞臺”，現(xiàn)在的學(xué)生課余生活都很豐富，有才藝的同學(xué)很多，但是學(xué)校能夠提供展示的平臺卻屈指可數(shù)

因此，課堂五分鐘可以讓學(xué)生在這里展示自己的才華。在活動中，學(xué)生充當(dāng)主角，教師為配角，學(xué)生的興趣濃，積極性得到了發(fā)揮。活動內(nèi)容既可以為個人才華展示，也可以合作表演，所以這個“舞臺”既培養(yǎng)了學(xué)生的音樂實踐能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的相互合作能力，學(xué)生會因此變得越來越自信。

方案三：留出五分鐘，進行情境表演

每位同學(xué)對音樂的理解都是不一樣的，我允許學(xué)生對音樂有不一樣的看法。中學(xué)生已不同于小學(xué)生的活潑好動和善于模仿，所以情景設(shè)置時應(yīng)考慮不要有過多的肢體動作，根據(jù)學(xué)生的能力特點來設(shè)計表現(xiàn)形式。比如對于善于繪畫的學(xué)生，我會引導(dǎo)學(xué)生讓他把對音樂的理解用繪畫的形式展現(xiàn)出來；對于善于舞蹈的同學(xué)，可以讓他通過自己優(yōu)美的舞姿展現(xiàn)作品；對于善于演唱的同學(xué)，更要給他一展歌喉的機會；對于口才好的同學(xué)，則更要聽聽他對作品的獨到見解。對學(xué)生的每一個展示，我都會給予表揚、鼓勵，以培養(yǎng)他們的能力，發(fā)掘他們的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們的情感。

關(guān)注每一個學(xué)生，讓學(xué)生在玩玩、聽聽、做做、看看、想想的活動中活躍思維，學(xué)會思考，加強記憶，發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源泉。我的一切都來源于音樂的啟發(fā)?！?/p>

參考文獻：

高增榮.對小組合作學(xué)習(xí)的思考和做法[J].中國校外教育，2014（23）.

編輯 楊兆東