高中信息技術(shù)教學(xué)中的思考與實(shí)踐

李軍

摘 要：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)被運(yùn)用到許多領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也涉及現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)，因此高中信息技術(shù)這一科目適時(shí)設(shè)立。這就要求高中信息技術(shù)的教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，面向未來。而高中信息技術(shù)這一科目不是考試科目，所以，它的受重視程度就被降低了不少，這就影響了教師和學(xué)生對(duì)待這一科目的態(tài)度，就高中信息教學(xué)展開實(shí)踐性思考。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；問題；解決方案

一、高中信息技術(shù)教學(xué)過程中的問題與解決方案的討論

在許多地區(qū)的高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，存在著很多不得不讓人深思的問題。

高中信息技術(shù)教學(xué)需要教學(xué)設(shè)備，而許多地區(qū)的教學(xué)設(shè)備比較落后，且存在教學(xué)設(shè)備禁用的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致學(xué)生幾乎完全失去了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而光靠教師講授教材知識(shí)是不夠的，所以這就使得學(xué)生和教師對(duì)高中信息技術(shù)的重視程度不夠，甚至完全不重視，再有就是高中信息技術(shù)教學(xué)本身就不是所謂的“正統(tǒng)”科目，所以教學(xué)過程中難免會(huì)受到許多學(xué)生的排斥。學(xué)生對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的態(tài)度直接對(duì)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效率造成了極其不良的影響。而在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)模式不科學(xué)，教學(xué)方法不合理也使得高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐的難度不斷加大，進(jìn)程不斷變慢，教學(xué)質(zhì)量不斷降低，對(duì)此我們應(yīng)該深思。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)的正確實(shí)踐途徑

高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，所以必須拿出可行的辦法解決難題。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該將信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性傳授到位，先讓學(xué)生確立科學(xué)的對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的態(tài)度，只有態(tài)度擺正了，學(xué)生才能對(duì)信息技術(shù)教學(xué)有更深的認(rèn)識(shí)。另外，校方應(yīng)該增加學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，而教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)而進(jìn)行教學(xué)模式的改革，廣東教育出版社出版的相關(guān)書籍就對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)模式的改革進(jìn)行了專業(yè)的論述，為教學(xué)改革指明了方向，還對(duì)如何提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的探究能力進(jìn)行了可行性的討論，并且得出了科學(xué)結(jié)論。所以，高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該從多個(gè)方面著手進(jìn)行改革和科學(xué)實(shí)踐。

現(xiàn)代生活中能夠用到現(xiàn)代信息技術(shù)的地方很多，而高中信息技術(shù)教學(xué)只有與時(shí)俱進(jìn)、不斷進(jìn)步，才能為科學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)改革打好基礎(chǔ)。所以必須加強(qiáng)高中信息技術(shù)教育教學(xué)的力度，只有師生共同努力，才能使高中信息技術(shù)的教學(xué)步入正軌。

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編輯 楊兆東