探究如何實現初中英語語法教學的有效性

顏霞

【摘要】初中英語教學是學生學習英語的第二階段，是在已有的小學英語教學的層次基礎上更高層次的英語學習。語法教學作為英語教學的基礎，在英語教學中占據了重要的地位，因此，學習好語法知識是初中生學好英語的關鍵。如何有效的開展初中英語語法教學，提高初中英語語法的教學質量，讓學生在實際生活中可以靈活地運用英語是現階段初中英語教師所要思考的問題。本文針對目前初中英語語法教學中存在的各種問題進行分析研究，提出改進初中英語語法教學的有效措施，旨在推動初中英語語法教學水平的不斷提高。

【關鍵詞】初中英語 語法教學 有效性

隨著新課程改革的不斷深入，英語教學的目標也有了極大的改變，除了注重英語基本知識的教學之外，更加注重初中生對英語的實際應用能力的培養。語法教學作為初中英語教學的基礎，受到了越來越多學校的重視，如何提高初中英語語法教學的效率，讓學生喜愛上英語成為各大中學亟需要解決的問題。

一、目前存在的問題

1.教師忽視語法教學。新課程改革的不斷深入，教育部對英語課程改革提出了新的要求：轉變過去傳統的、片面強調語法的講解和語言詞匯的記憶而忽視學生實際應用英語能力培養的教學模式，提倡采用多實踐、多應用、多交流的形式進行英語教學，注重培養初中生實際英語應用能力。對此新要求，不少初中英語教師存在了錯誤的理解，變得不再敢講語法，在課堂上對語法教學只是一帶而過，甚至有些教師刻意避開英語語法教學，取而代之的是語感式的教學模式。這種完全屏借語感進行的教學方式，使得學生在使用英語進行交流的時候，往往詞不達意，從而阻礙了學生英語水平的提高，降低了英語教學的效率。

2.教師自身專業素質不高。目前，初中英語教學還存在著一些英語教師自身的專業素質低的情況，尤其是農村初中的英語教師，其自身對英語的語法的理解還不透徹，又如何談教育學生。加之部分英語教師對初中英語語法教學的認知不足，對語法教學沒有進行深入的研究，依舊采用傳統的、僵化的方式進行教學，導致學生對復雜的英語語法理解困難，從而降低了學習英語的熱情。

3.教學形式單一。當然，現在初中英語教師大多具有良好的專業理論知識，但是缺乏英語課堂教學的能力，不能獨立設計英語語法教學，導致英語語法教學課堂形式單一，學生缺乏學習英語語法知識的興趣，從而影響了英語教學的質量。與此同時，很多初中英語教師在課堂上對英語教材完全照搬，不根據學生的特點、學校的豐富資源進行合理的設計，讓學生對語法進行機械性記憶，使得學生并沒有完全的理解語法間的關系，導致學生不能夠在實際生活中很好的運用。初中英語教師應利用好現代技術，從電視、網絡中搜集材料，豐富課堂材料。

二、有效性措施

1.豐富教學形式。轉變單一的、僵化的初中英語語法教學模式，采用多種教學方式活躍英語課堂氣氛，如通過情境再現、分小組比賽、做游戲、簡筆畫等形式豐富課堂的氣氛，激發學生學習語法的興趣。例如在學習形容詞和副詞的比較級和最高級的時候，英語教師可以用粉筆先在黑板上先畫出依次變長的紅色、藍色、綠色的鉛筆，然后問學生：Which pencil is long？學生很快就可以回答：The red pencil is long.接著老師再問學生：Which pencil is longer？學生會答道：The blue pencil is longer.最后老師再問：Which pencil is the longest？學生說：The green pencil is the longest.這樣，學生就可以清楚的知道long的比較級和最高級分別是longer，longest。老師可以帶領學生類推出old、older、oldest等其他形容詞、副詞的比較級、最高級。

2.靈活應用多媒體技術。隨著社會的不斷進步，初中英語教師也要隨之不斷改進教育教學方式，與時俱進，充分利用好現代先進技術—多媒體技術，讓多媒體技術輔助初中英語語法教學，提高初中英語語法教學的質量。多媒體技術擁有的強大功能，可以從聲、視、聽多種感官全面的呈現英語教學內容，使英語語法學習過程變得有趣，增強學生對語法的理解能力。

3.培養學生學習自主性。初中的英語教師應該注重學生良好的英語學習習慣的養成，一個好的學習習慣能夠極大的促進英語語法的學習。通過好的學習習慣的養成，提高學生自主學習英語的能力，為英語語法學習打下良好的基礎。英語教師在平常的語法教學過程中，要有意識的培養學生養成良好的學習英語的習慣，在教學活動中教會學生學習英語語法的有效方法，通過在實際應用中分析并總結歸納出英語語法的邏輯結構，形成自己學習英語語法的獨特方法，提高自身英語學習能力。

4.及時糾正語法錯誤。“失敗乃成功之母”。英語語法的學習總是在一次次的錯誤中完善起來，學生在學習英語語法的過程中出現錯誤是很正常的事情，教師不能嚴肅地批評指責，而是通過委婉溫和的方式幫助學生改正錯誤，先表揚后批評或者直接告訴正確答案的方式讓學生自己領悟。這樣不僅不會打擊學生學習英語語法的積極性，同時也提高了學生的英語水平。

結語：綜上所述，初中的英語語法教學應以學生為主體，采用形式多樣的教學方式進行氣氛的營造，綜合應用多媒體技術豐富課堂的教學內容，采用委婉的方式及時改正學生出現的語法錯誤，在平時教學活動中注重學生自主學習能力的培養，形成人文化、科學化的初中英語語法教學模式，真正的促進初中英語語法教學的發展。

參考文獻：

[1]曾賢模.關于英語語法教學地位的再思考[J].貴州教育學院學報，2012，20（05）：12-14.

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