淺談英語教學中作業的布置和評價

范紅霞

【摘要】英語作業是英語教學效果的重要體現方式之一，是課堂教學的延續，英語作業布置的目的在于幫助學生經過自己的獨立思考，運用所學知識，靈活的分析問題，解決問題，鞏固語言知識，形成英語運用的能力，因此，布置和評價好英語作業，對學習好英語具有更重要的意義。

【關鍵詞】因材施教 分層次布置 作業評價用語

英語作業是英語教學效果的重要體現方式之一，是課堂教學的延續，是培養學生良好英語學習習慣，促進學生個性發展的重要途徑。英語作業布置的目的在于幫助學生經過自己的獨立思考，運用所學知識，靈活的分析問題，解決問題，鞏固語言知識，形成英語運用的能力，學生在課外運用英語的機會較少，作業是他們課外鞏固課堂知識和運用英語的重要手段。因此，設計好英語課外作業，對學習好英語具有更重要的意義。

然而，由于長期應試的壓力，學生英語作業日益增多，成了應付了事的苦差事。再加上如果缺乏教師的指導和完成作業的策略，不僅達不到英語課外作業的目的，反而會挫傷學生學習的積極性、主動性和創造性。學生做作業的興趣不高，作業質量可信度不高，作業的效果不令人滿意。現在這些弊端與課程改革是格格不入的。那么，在新課標思想的指導下，如何讓英語作業的布置更有效呢？

首先，作業的布置也需要“因材施教”。教師應該根據學生的學習水平，將學生分層次，再布置作業，滿足不同學生的作業需要，有利于學生的個性發展。如將全班學生分成三個層次布置三種不同要求的作業，在每種層次的學生中指定一人收作業并登記學生的作業完成情況。將作業本身分層次布置。

其次，布置作業要形式多樣。我們可以讓學生自編作業，交流完成。說到自編作業，在復習階段，本應該給時間讓學生自己看書，歸納總結。但現實是很多學生們不會看書，白白的浪費了許多寶貴復習時間。若再作大量重復的練習，也似無這必要。因此，每天我要他們將作過的題目中選一些他們認為重要的，抄在筆記本上，自己作或交換作，既達到認真復習的效果，也避免了重復練習的枯燥乏味，這種設計作業練習不僅可以培養學生學習的主動性和自主探索的精神，也可以培養學生綜合運用英語的能力。

最后，教師的作業布置要根據中學生的年齡特點，增加趣味性，使之積極主動自覺地完成作業。如閱讀訓練的作業，內容應是學生感興趣的，有生活氣息，時代氣息的文章。上網查閱與課文相關的資料，收看淺顯易懂的英語動畫片；競賽味的英語手抄報比賽；圍繞話題編對話，精心合作表演的英語話題表演比賽等。

現實中我們會經常聽到很多老師埋怨，“我們辛辛苦苦地批改作業，作業一發下去，學生連看都不看就塞進書包”。教師盲目布置練習會將學生帶進“題海”，教師對作業采用“包辦式”的全批全改，也會消耗教師本應用來鉆研大綱和教材的大量時間，還導致學生對教師的批改只重視對與錯的結果，而忽視了錯誤的原因及糾正的過程。

教師可以對那些學習興趣不濃、基礎較差的學生進行當面輔導批改。然后對作業中出現的共性錯誤，集中評議和分析，使學生認識到產生錯誤的原因并掌握糾正的方法。這樣的面批不僅能增進師生間的情感交流，還可掃除學生思想和學習上的障礙。

課堂上教師面對的是全班學生，在有限的課堂時間內不大可能逐一對學生進行學習上的評價。而教師在批改作業時所面對的是每一個人的作業，便于個別指導。當然學生作業的批改，不應是簡單的對錯符號或分數等級。實踐證明，對某些學生，這樣做不僅不能起到鼓勵或鞭策的作用，相反還會抑制甚至打擊學生的積極性，因為分數和等級的標準往往是片面的和機械的，容易抹殺學生的個性，不能準確地衡量學生的真實能力，達不到因材施教的目的。只有作業評價用語才能給學生恰如其分評價，使他們真正看到自己取得的成績，存在的缺點和努力的方向。

作業評語的運用能彌補課堂教學的不足，也是師生對話的“橋梁”。評語是教師向學生們表達關注與愛護的最佳方式。在英語教學中，我們總是重視課堂評價，卻忽視了作業評價用語。翻開學生的作業本，看到的多是簡單的對與錯符號或分數或等級或冷冰冰的“重做”兩個字。幾乎沒有評語，至多是千篇一律的Good，Not bad or Excellent。許多英語老師為了提高教學質量，把大量的時間用于備課、課堂教學、作業的布置與批改、測驗考試等，卻想不到花點時間用在學生的作業評價用語上。教師應該能讓不同程度的學生都有所激勵和警戒。有時一張圓圓的笑臉會表示鼓勵，一個重重的問號或一個大大的哭臉可以表示批評，比教師的說教更能起作用。

因此，教師針對成績不同的學生及作業在不同場合所作的個性化評語能激發學生的斗志，讓優等生更上一層樓；使中等生改正缺點、提高成績。更重要的是，能實事求是地評價學困生及其作業，以便他們克服對英語的畏懼心理，樹立信心，努力從后進變先進。如每次考試之前分別給不同的學生不同的評語，以鼓舞斗志。考試后給予考試不及格的學生一些鼓勵話語和安慰。

總之，教師使用英語課堂用語是為了提高學生的英語口語理解和表達能力，對于知識和書面表達的掌握程度則要通過英語作業來練習和檢測。教師多使用作業評語可以提高學生的書面理解和表達能力。課堂用語轉眼即逝，而作業評語卻能長久保存。作業個性化評價不但不會給我們帶來負擔，而且令我們更順利地開展教學，并且能使學生始終保持清醒頭腦、強烈的興趣和昂揚的斗志。新課程教學的理念告訴我們，對于學生的英語作業進行合理科學的布置和評價，能使學生感受作業所帶來的成功與喜悅，能起到激勵和教育學生的作用，能促進每個學生的發展，從而提高其學習英語的效率。