從教育生態化角度分析高職英語教育的可持續發展

張玉梅

摘 要：如今，高職英語教育取得了很大的發展，可是在發展過程中也出現了一些不足。針對這些不足，從教育生態化角度提出了一些具有現實意義的促進手段。

關鍵詞：教育生態學；高職英語；可持續發展

現代化教育背景下，高職英語教育的可持續發展是現代英語教學的重點方向，必須提高認識，不斷改進教學方法，下面就從教育生態化角度來談談。

一、教育生態學和高職英語教育概述

基于教育生態學的高職英語教育就相當于生態體系，其中涵蓋了多種生物，例如個體、群落、種群等。個體即教育管理層、教師、學生，群落即教育部門、年級、班級，種群即在教育管理層、教師、學生三者之間產生的群體。教育生態學的內容包括生態系統和外部環境的影響。教育生態學的特點是除了受到高職英語教育環境的影響外，其他一些學科的非生物環境和教育生態學也是其影響因素。因此，必須對各種影響因素進行仔細的探討。

生態學與高職英語教育的相互關系如下：一是高職英語教育的整體發展會受到生態學一定意義上的影響，生態教育學的發展變化要求高職英語教育必須適時調整，使兩者之間保持相互依賴、相互作用的狀態。二是高職英語教育體系中的個體等內容體系均相互之間進行參比，關系密切。三是其他各種非生物環境、教育生態學和高職英語之間以多種途徑相互作用。

目前，我國高職英語教育中出現了很多問題，從生態學的角度看，必須要使其內部協調發展，外部環境適應社會整體發展，促進高職英語教育的持續健康發展。

二、高職英語教育發展中的不足

現階段，我國高職英語教育的整體水平有了很大的提高，可是受到很多內外部環境的影響，還存在以下一些不足：

1.高職英語教育的生態學定位不明確。生態體系中各個物種的存在與發展都是以其個體、種群、群落為前提的。要使各種群落持續發展，高職英語教育必須與其他學科教育一起來建立穩定的教育生態體系。現階段，高職英語教育屬于獨立學科，并沒有和其他學科有效聯系起來，學生的發展目標不明確，所學知識與社會實際脫離。雖然高職英語教育中實際應用內容增加，但是由于時間、教學等因素的影響，實際教學成效還很微弱。由于高職英語教育的定位缺乏生態學的準確解釋，難以和其他學科相互促進。

2.缺乏與社會實際需求的有機結合。目前，高職英語實際教學中，英語語言知識的掌握仍然占據主要的學習時間，對實際應用水平的訓練方面比較缺乏，造成學生畢業后所學知識與社會實際需求關聯度很小。所以，英語學習必須在英語語言學習的基礎上，強化語言的實際應用能力，加強與社會實際需求的融合，提高學生的工作適應能力。

3.高職英語教育師資力量不足。作為高職英語教育的主體，教師在教育的可持續發展中具有重要的作用。由于高職英語教師的學歷相對較低，加上教師的教學任務繁多，還要對教師進行教學評價。教師教學質量的影響因素很多，課時是重要方面，很多教師在備課方面沒有安排足夠時間，對各種教學手段的熟悉度不高。在教師的績效考核方面，沒有嚴密的考核體系，一些教師是非正規師范院校畢業生，對教學內容、教學方法等把握不足，教師的專業技術能力不過關，嚴重影響了高職英語教育的可持續發展。

4.教學評價系統不完善。現階段，高職英語教育的教學評價標準主要是《全國高等學校英語能力測試》，該標準對學生的英語實際應用方面的評價體現的不是很多，其中對于英語聽力的評價只有一小部分，評價的主要內容仍在英語語言水平方面，這樣的評價體系指導下的教學，學生最終就會學成啞巴式英語。

三、高職英語教育可持續發展的促進手段

1.高職英語教育的生態學定位要明確化。只有在生態位的合理情況下，生態系統才能達到平衡以及可持續發展。英語學習中，必須將其他學科、專業的英語學習進行融合，提高學生采用英語解決其他學科一些知識的水平，從而形成學生的英語綜合能力。此外，還應該利用英語的工具性進行專業性學習，提高學生的英語專業化水平。實際教學中，教師要將英語與其他學科進行結合，利用各學科相互促進的作用，實現高職英語教育的可持續發展。

2.英語實際應用能力教學中融合教育生態學。學生的英語應用能力教學必須改進方法，教學的重點應該從英語語言基礎知識轉到英語應用能力，將英語語言基礎知識作為學生的日常學習內容。教師應該探索不同的英語應用實踐教學手段，來提高學生英語學習的興趣，使課堂教學豐富起來，將課堂教學與社會實際有機結合，讓學生真正學到英語，學會用英語交流，使英語學習能夠發揮它應有的作用。

3.不斷壯大高職學校的教師人才隊伍。教師人才隊伍是高職英語教育的主體力量。作為高職院校的英語教師應該具有豐富的教學經驗、學歷層次高、實踐能力強等特點。在教師的職業發展方面，學校應該不斷鼓勵教師進行教學學術等的研究、探討，組織教師進行進修、培訓等，提高教師的專業素質、教學綜合能力，不斷壯大并完善高職英語教師隊伍，促進英語教學的可持續發展。

4.建立并完善高職英語教學的評價體系。如今，高職英語教學的考核方面，對學生的英語實際應用情況并不能很好地進行分析評價，從學習成績、分數等方面反映的學生英語水平的考核，體現不出學生真正的英語運用能力。教學評價體系應該是英語語言知識和英語實際應用能力教育兩方面的綜合考量，使英語教學的評價體系更加完善，提高高職英語教學的自我評價水平，形成高職英語可持續發展的教學評價體系。

綜上所述，現階段的高職英語教育必須實現可持續發展，可以以教育生態化理念為指導，不斷探索可行的教育手段，提高英語教育水平。

參考文獻：

錢慧麗.透過教育生態化探析高職英語教育的可持續發展[J].湖北函授大學學報，2014（17）.

編輯 楊兆東