用賞識教育提高高中數學課堂效率

韋紹波

[摘要]賞識教育要求教育者運用鼓勵和欣賞的態度去對待和評價受教者，它是建立在尊重、信任、寬容、理解基礎上的，這一溫和的教學方式更易被受教者接受，更能提高教學效率，因而成為很多教育工作者深入研究的重要課題。將賞識教育融合到高中數學課堂教學中來，對于高中學生的數學學習以及未來發展具有十分積極的意義。

[關鍵詞]賞識教育 高中數學 課堂效率

[中圖分類號] G633.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）120037

在實際的學習中，很多高中學生坦言，“數學是難以逾越的鴻溝。”其原因除了高中數學本身的邏輯性、抽象性和復雜性之外，還與高中數學教師的授課方式有關。一般意義上來講，多數高中數學教師都是從認知的角度出發，將教學重點放在數學公式、數學概念、數學定理的推導與運用等方面，很少去關注學生的知識需求、內心情感等。并且“一刀切”的統一授課方式也導致很多數學基礎差的學生力不從心，他們內心被尊重、被寬容、被理解的愿望難以達成，課堂學習效率必然不高。而賞識教育承認了個體之間的差異性，滿足了學生渴望得到尊重和理解的愿望，這能夠增強學生的自信心，激發起學生內心的積極性和主動性，使其以飽滿的熱情投入數學學習中，提高課堂學習效率。

一、差異賞識，尊重學生的個體差異

賞識教育是建立在尊重基礎之上的，高中數學教師應該認識到不同學生的理解能力、思維能力以及數學基礎等各方面存在一定的差異性，這是進行賞識教育的前提。

比如，人教版高中數學教材中“平面向量”這一章共涉及五個模塊的問題，分別是平面向量的實際背景及基本概念、平面向量的線性運算、平面向量的基本定理及坐標表示、平面向量的數量積、平面向量的應用舉例。在數學課堂上，則可進行差異賞識：數學基礎較差的學生通過自己的努力掌握了平面向量的基本概念及簡單的運算，就可適當進行肯定，“你的學習態度非常好，繼續保持下去，數學成績一定會有很大提高的”；數學成績中等的學生通過一定的練習題掌握一些簡單的綜合題型做法，即可表示鼓勵，“你的理解能力和接受能力不錯，繼續努力下去，會取得更好的成績”；而數學成績好、邏輯能力強的學生的創新性解題思路，應得到教師的贊揚，“這是一個不錯的解題思路，老師都沒想到呢！”如此，對不同學生采取不同的賞識策略，既尊重了學生的個體差異性，又可發揮出每個學生的最大潛能。

二、及時賞識，增強學生的自信心

對于每一個高中生而言，教師和同學們的肯定是非常重要的，尤其是教師肯定的言語、贊美的眼神都會大大增加學生的自信心。教師的每一句贊美都會被學生無限放大，從而產生積極向上的情緒情感，因此，對學生進行及時賞識，有利于激勵學生奮發向上。

只有及時的表揚，才是最有價值的表揚。高中數學教師要有敏銳的洞察力，要善于發現學生每一個細小的進步，并及時給予肯定和鼓勵，以增強學生的自信心，激發學生積極向上的學習狀態。比如，在數學課堂上，學生甲的課堂紀律明顯好轉，就可在其表現較好的時候，及時給予肯定；學生乙回答的問題比較有創意，就可在其回答完之后進行贊美性點評；學生丙在全校體育運動會上為班級爭得了榮譽，就可在運動會結束后及時給予表揚……因此，在對學生進行賞識性評價時，本著公開、及時的原則，會起到事半功倍的效果。

三、理性賞識，提高學生的辨識力

萬物皆有度。有的教師陷入了賞識教育的誤區，認為賞識教育就是無限的尊重學生、寬容學生、贊美學生，實則不然，只賞不罰容易演變成為不負責任的教育，容易降低學生的辨識力，甚至引發更加嚴重的后果。基于此，高中數學教師在進行賞識教育時，必須本著理性賞識的原則，掌握賞罰的尺度，注意賞罰的藝術。

在實際的數學課堂中，我始終堅持以賞識教育為主，但賞罰分明。只要發現學生有錯誤，就找機會指出來，幫助學生分析錯誤的原因，以提高學生的辨識能力。比如，在一次數學測驗中，我發現一位學生的試卷上關于“導數”相關問題錯得比較多，于是，我利用課間操時間將該生叫到辦公室，首先指出了試卷上的錯誤，并幫其分析失分原因，還專門為其講解變化率與導數、導數的計算、導數在研究函數中的應用、生活中的優化問題等與導數相關的系列問題。如此，該生明白了自己的錯誤，在不傷害其自尊心的前提下，我幫助該生補習了功課。

總之，賞識教育尊重學生的個體差異性，運用贊美的眼光看待每一位學生，有利于增強學生的自信心，是值得每一位教育工作者深入研究的新教學方法。我們相信，賞識教育的理性運用，必然能夠提高高中學生的數學課堂效率。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]袁園.賞識教育在中學生課堂管理中的應用[D].山西大學，2013.

[2]楊翠霞.賞識教育的內涵及運用策略[J].河南教育（高教），2013（6）.

[3]姚香玉.關于賞識教育的幾點思考[J].文理導航（上旬），2012（4）.

（責任編輯 黃 曉）