農村初中生課外閱讀興趣及習慣養成的應對策略

黃炳佳

[摘要]課外閱讀作為課內閱讀的延續和補充，能開闊學生的視野，發展學生的智力，豐富學生的學識，但農村初中生課外閱讀的現狀令人擔憂。就如何應對農村初中生課外閱讀興趣及習慣養成，從轉變觀念助閱讀、多種手段來激趣、多種方法來導讀、督查激勵養習慣等四方面提出自己的看法和做法。

[關鍵詞]農村初中生 課外閱讀 興趣 習慣 策略

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）120028

初中階段是學生課外閱讀興趣和習慣養成的黃金時段，可農村初中生的現狀卻令人擔憂，初中是畢業了，卻鮮有學生能夠完整讀完課標推薦的書目，更不用說形成閱讀的習慣了。雖說每年的世界讀書日學校或上級部門會開展一些讀書活動，但這些活動對很多農村學校來說多是走過場，對培養學生的閱讀興趣及形成閱讀習慣幫助不是很大，因為培養學生的閱讀興趣以至形成習慣是一個長時間的潛移默化的過程，需要學校、家庭、社會形成合力，為我們的學生營造一個良好的閱讀環境。

一、轉變觀念助閱讀

原國家總督學柳斌說：“一個不重視閱讀的學生是缺乏獲取新知識能力、缺乏發展潛能的學生；一個不重視閱讀的家庭是平庸的，沒有智慧的家庭；一個不重視閱讀的學校肯定是一個呆板的沉滯的只會應試的學校；一個不重視閱讀的民族必然是沒有希望的民族。”因此，學校和教師應持之以恒地廣泛宣傳課外閱讀的重要性，使學生認識到課外閱讀是語文學習的重要組成部分。另外，可利用家訪、開家長會等與家長見面的機會，向家長講明課外閱讀對學生學習的重要性，讓家長認識到課外閱讀是有用的，不會影響孩子的學習成績，相反能開闊孩子的視野，發展智力，促進各科學習，從而支持、鼓勵孩子的課外閱讀。

二、多種手段來激趣

語文教師是推動學生課外閱讀的主力，應扮演好引領者、組織者、指導者、賞識者等角色。

（一）營造班級閱讀氛圍以激趣。環境對人的影響是巨大的，班級中濃厚的讀書氛圍無形中會對學生的課外閱讀產生很強的感染作用。其一，在教室張貼有關讀書的名言警句并經常讓全班學生讀一讀。其二，在班級中開展讀書漂流活動。與城市不同，農村學校的語文教師還必須想方設法解決學生書籍少的難題，因為絕大部分農村家庭沒有藏書，學校圖書室可供閱讀的書籍不多，名著多是濃縮版，可讀性不強，學生不感興趣。這在客觀上嚴重制約著農村學生的課外閱讀。教師可鼓勵有書的學生拿出自己的一兩本書到班上漂流閱讀。其三，指導學生辦好學習園地。可開辟“好書推介”“精彩社會”“秀出我的風采”“經典箴言”“名人讀書小故事”等欄目，這除了可以展示學生的閱讀成果、引導學生的閱讀緊扣時代的脈搏外，還為教室增添了濃濃的書香味。

（二）開展活動來激趣。初中生好動，爭勝好強，可以通過開展一些競賽活動來激發他們的閱讀興趣。1.開展中華美文朗讀比賽。2.開展箴言硬筆書法比賽。3.開展走進名著活動。教師進行閱讀推薦后，給學生一定的閱讀時間，然后在課堂上讓學生以必答和搶答的形式展示閱讀的成果。4.開展手抄報比賽。手抄報是一種綜合性很強的語文課外活動，能培養學生的閱讀、寫作、寫字和繪畫等能力。每學期至少開展一次手抄報比賽，教師提出一些固定欄目，如美文共賞、讀書心得、名文摘抄等，促使學生廣泛地閱讀。不管是哪一種比賽，對其中的優秀學生都應給予一定的獎勵，獎品最好是種類不同的課外讀物。這樣既為班級的讀書漂流注入了新鮮血液，又讓學生獲得了課外閱讀的成就感。

（三）以點帶面來激趣。雖說農村初中生的課外閱讀現狀不容樂觀，但班中還是會有幾個愛好并堅持課外閱讀的學生的。這些學生往往是班中的佼佼者，語文成績很好。教師可讓這些學生“現身說法”，介紹自己讀過的書以及讀書的方法。俗話說“榜樣的力量是無窮的”，同學的引薦能很快激起學生閱讀的欲望。當然，教師也要成為學生讀書的表率，俗話說“身教重于言教”，教師讀書不已，不斷為自己的思想注入源頭活水，是對學生課外閱讀最有力的感召！

三、多種方法來導讀

現今的中學生好動，自制力差，做事情很多是三分鐘熱度，要想讓學生的課外閱讀有效地堅持下去并形成習慣不是一件容易的事，語文教師必須做足功課，絕不能放任自流。

1.語文課堂要瘦身，騰出時間讓學生閱讀。說實在的，現在的農村初中生不怎么喜歡語文課，與教師的上課方法不無關系，如有的教師上一篇課文耗時冗長，像《故鄉》《陳涉世家》要花四五個課時，什么內容都講詳細才放心。語文教師應深入、細致、透徹地備課，精簡自己的教學，長文短教，去粗存精，大膽取舍，將節省下來的時間讓給學生去閱讀經典美文。學生的閱讀量增加了，閱讀能力就會相應提高。

2.向學生推薦好書。農村初中生的課外讀物本來就少，基本上是同學間相互傳閱的卡通漫畫、娛樂消遣類雜志等，有的學生即使可以去圖書館借閱，他們也不懂如何選擇。因此需要教師向學生推薦一些有較高的思想價值和文學價值的名篇佳作，推薦過程中應對作品內容、精彩之處和閱讀方法進行適當的講解、指導，為學生走進書本作必要的鋪墊。

3.拓展教材的閱讀，與課外閱讀相結合。由于時代、年齡、閱歷等原因，很多學生不喜歡文學名著，認為文學名著與現實距離太遠，看不懂，也沒有興趣。教學古今中外的名家名篇時，應趁熱打鐵，向學生引薦該作家的其他作品。如學習了魯迅的《社戲》，可向學生介紹選自《朝花夕拾》中的名篇《五猖會》，領略魯迅對童年生活的溫馨回憶；學習了《智取生辰綱》，趁機向學生發問：生辰綱被劫后楊志的命運如何，其他好漢如魯智深、林沖等人有什么精彩故事等等，由此激起學生閱讀《水滸傳》的興趣……這樣，學生在不知不覺中閱讀了不少名家的作品，不再把閱讀文學名著看作是苦差事。

4.落實閱讀方法。很多學生的課外閱讀只憑興趣，閱讀時走馬觀花，不懂得積累知識。教師要指導學生讀書，讀出自己的真性情，能隨著書中人物的際遇或哭或笑，真正沉入書中，這樣才算讀書，也才有收獲。（1）瀏覽泛讀法。對于一些淺顯易懂的書或文章，可以大致瀏覽其標題、內容提要等，也可以快速默讀，掌握其大概意思就可以了。（2）精讀批注法。要求學生閱讀時掃清文字障礙，弄清文章中心或句子的含義，特別是一些雋永的寫景美文，要求學生反復研讀并在正文旁邊加批注，來幫助理解和記憶。（3）摘抄筆記法。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”要求學生將所讀作品中富有哲理的名言警句、優美句子、精彩段落摘抄在筆記本上，如果是名著教師則要指導學生寫讀后感、評論等讀書筆記。

5.倡導學生買書。告訴學生，好書是人類的精神財富，永遠值得珍藏。教師可以把自己買書的經驗告訴學生，讓學生學會選書。學生有了自己的藏書，一生都有好處。

四、督查激勵養習慣

激起學生的閱讀興趣還不行，初中生往往興趣不穩定，何況還有那么多的誘惑，只有教師時時的督促鼓勵，才可能使學生的閱讀興趣上升為習慣，化為自己的自覺行動。（1）規定每周閱讀的篇數。（2）課前5分鐘美文推薦。（3）檢查、評價讀書筆記。（4）指導學生制定寒暑假讀書計劃。

記得有位名人說過：教育是一種慢的藝術。農村初中生起點低，底子薄，對于他們課外閱讀興趣及習慣的養成，教師要有足夠的耐心，不能急于求成，要腳踏實地開展工作，陪伴學生慢慢成長。我相信，只要大家共同努力，農村初中生的課外閱讀定能走出一片新天地。

（責任編輯 韋淑紅）