淺談如何讓生物課動起來

王燕雄

【摘要】如何在生物教學中給學生提供參與課堂教學的機會，從而激發學生主體積極性，讓學生在活動中學，在快樂中學，有利于提高教學質量，培養學生綜合素質。

【關鍵詞】初中生物 教學活動化 動點 動法 存在問題

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0153-02

在初中生物課堂教學過程中，建構一些既具有教育性、創造性、實踐性，又具有生活性、趣味性的學生主體活動，讓學生在快樂的活動中學習，以提高學生整體素質。

1.課堂教學活動化的必要性

1.1國外早期盧梭的“自然教育論”，后來杜威提出 “從做中學”；國內兩千多年前荀子的“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學至于行之而止矣”到陶行知先生的“教學做合一”，都強調讓學生動起來，讓教與學達到最好效果。

1.2我國在具體學科教學過程中，教學活動化研究比較欠缺。因此，初中生物課堂教學中如何設計相關的教學活動，使學生在快樂中積極主動地學習，是初中生物教師面臨的一個新課題。

1.3生物學科課堂教學活動化是新課程改革的需要。教師的角色也由知識的傳授者轉變為學生自主、探究、合作學習活動的設計者和組織者。能否有效地將“活動”引入課堂，讓學生真正動起來。因此，“活動化教學”是實施新課程學科課堂教學較為適宜的教學方式。

2.生物學科課堂教學活動化的研究實施

我們認為，實現生物課堂教學活動化關鍵是：在教學設計與實施中一定要抓住活動中的“動點”，設計好“動法”，“激活”學生。

2.1尋找“動點”。

2.1.1“科學、人文”的氛圍有利于激發學生的“動點”。“科學、人文”的學習氛圍即民主、和諧、平等、合作的師生關系。給學生提供參與課堂教學的機會，讓學生享受到學習快樂，從而激發學生主體積極性，激發學生“動點”放飛學生心靈，學生的創造性思維得到極大發展。

2.1.2從學生的生活中挖掘“動點”。學生的生活與經驗是接受教育、學習理解的基礎，所以，要通過日常生活中具體的經驗來學習，使教育與學生的生活密切相關。如在許多同學家養有寵物，如何解決寵物隨地大小便？同學們根據經驗，提出了多種解決方法，促進了對條件反射的理解。現實生活為生物課堂教學提供了最豐富的活動內容，只要留心，你就會發現豐富的教育環境與教育資源。

2.1.3 創設生動的教學活動情景，激發“動點”。俗話說，良好的開端是成功的一半。如果我們能在活動的起始階段多動腦筋，使教學活動具有針對性、趣味性、創造性，活動中常會起到意想不到的效果。如我們充分利用媒體資源，教師課前收集大量科技錄象片：如基因、克隆人、吸毒的危害、人體奧秘等等，穿插在相關的課堂教學中，激發學生學習興趣，實現教學目標。

2.2設計“動法”。初中生物課堂活動教學旨在讓學生生動活潑、愉快學習，德、智、體協調發展。根據初中生物教材內容、教學目的及初中生的心理特點，我們在初中生物課堂教學中主要設計以下幾類活動：

2.2.1游戲類。人們對喜歡的東西學得最快。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”在初一《營養物質》的教學中，我們設計了《醫生與病人》的游戲活動，“醫生”背對黑板，“病人”面向黑板。當教師投影出某種營養物質缺乏的疾病名稱，“病人”說出該病的主要癥狀，請“醫生”診斷，并提出合理建議。課堂氣氛非常好，同學們踴躍參加。通過醫生與病人的扮演活動，同學們輕松、愉快地掌握了所學知識。

2.2.2制作類。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。在課堂上，我們設計許多制作活動，如：細胞模型、人體骨骼模型、耳模型、骨骼肌在運動中的協調作用的模型制作，培養學生動手動腦的習慣，同時也充分挖掘學生的創造潛能。

2.2.3設計與創作類：我們開展了生物園設計、寵物條件反射建立設計，新的動物運動方式設計與制作、動物通訊方式探究方案設計、營養食譜設計……

此外還有調查、分析討論等等。

3.存在問題

3.1課堂組織。生物課堂活動化教學中，學生情緒激昂，教師如組織不當，容易出現為了活動而活動，忽視學習目標思維內化活動。老師需要有較強組織能力。

3.2課堂評價。由于不同班級，不同學生，自主學習能力存在一定差異，興趣愛好也有差異，從而導致在生物課堂活動化教學具體實施過程中，教學進度與產生效果產生一定差異。因此，在活動中如何及時、科學地評價課堂活動化教學效果，具有一定困難。

3.3教師的知識與能力。生物課堂教學內容是豐富多彩的，具有很強的時代性的，因此活動形式應該具有多樣性，老師應該具備淵博的知識和不斷進取的精神。故教師需要花很多精力和時間去搜集資料，不斷學習，給自己充電。

參考文獻：

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