初中物理教學(xué)創(chuàng)新的推進(jìn)分析與研究

【摘要】新課標(biāo)的提出，向教育工作者提出了更高層次要求，初中物理教學(xué)也不例外。而為了實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)創(chuàng)新，其重要條件就是轉(zhuǎn)變教學(xué)思想及教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】初中物理 教學(xué)創(chuàng)新 建議

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0148-02

一、前言

近年來(lái)，教育改革工作不斷深入，教育工作者們也逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)創(chuàng)新的重要性。創(chuàng)新初中物理教學(xué)不僅可以滿足初中物理發(fā)展的需求，還能讓初中學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)能力有所提高。本文以初中物理較強(qiáng)的生活性、趣味性為教學(xué)點(diǎn)，通過(guò)在物理教學(xué)中興趣引導(dǎo)、合理設(shè)問(wèn)、實(shí)踐鞏固等內(nèi)容對(duì)物理教學(xué)創(chuàng)新推進(jìn)進(jìn)行了探討。

二、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)活動(dòng)被教學(xué)所控制

初中物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)探究式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)式教學(xué)加以重視?？墒菑默F(xiàn)階段的物理課堂可以看出：在課堂教學(xué)中，老師依然以自我為主體，對(duì)學(xué)生的主體地位忽略。課堂中老師說(shuō)什么，學(xué)生就需要跟從而不能自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)只說(shuō)不做，走形式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，是物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，可以讓學(xué)生掌握一定的物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。然而，初中物理老師都是先講解物理知識(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)其掌握后再進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。導(dǎo)致了初中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)形式化，不能更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力。

3.教學(xué)目標(biāo)較單一

在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的物理學(xué)習(xí)觀，端正的物理素養(yǎng)，是初中物理教學(xué)的目的。不過(guò)，大部分的老師卻不能科學(xué)制定初中物理的教學(xué)目標(biāo)，只是將學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握及對(duì)物理成績(jī)的提高作為教學(xué)的唯一目的，在學(xué)習(xí)中讓多數(shù)初中學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)地位。

三、初中物理教學(xué)創(chuàng)新的幾點(diǎn)建議

1.興趣為師，開啟教學(xué)新天地

當(dāng)代初中生主要表現(xiàn)為擁有較強(qiáng)的自我意識(shí)，因此在日常教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要傳授教導(dǎo)學(xué)生知識(shí)，在知識(shí)傳授過(guò)程中也應(yīng)尊重初中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以生動(dòng)的知識(shí)傳授過(guò)程，使學(xué)習(xí)過(guò)程符合初中生興趣愛好，使其充滿學(xué)習(xí)積極性。在初中物理教學(xué)中，使學(xué)生在尋找關(guān)聯(lián)性的過(guò)程中體會(huì)到物理教學(xué)的實(shí)用性與生活性，使物理教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)，學(xué)生也會(huì)自覺的去認(rèn)真學(xué)習(xí)。例如：老師在教授“浮力”這章的內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以將游泳導(dǎo)入課堂中，學(xué)生大多進(jìn)行過(guò)游泳運(yùn)動(dòng)，通過(guò)將浮力的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生游泳運(yùn)動(dòng)時(shí)的體驗(yàn)相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)參與興趣增加。游泳這一生活事例也成為物理教學(xué)的“魚鉤”，非常成功的鉤起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.以問(wèn)題為餌，引導(dǎo)思考促學(xué)習(xí)

初中生所在年齡階段，大都具有強(qiáng)烈的好奇性，對(duì)事物充滿探究的熱情，針對(duì)初中學(xué)生這種特性，在物理教學(xué)中，可以通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)思考，從而帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)。在初中物理的教學(xué)中，“以問(wèn)為導(dǎo)”的教學(xué)方式處于初級(jí)階段，一些教師在運(yùn)用這種方式，由于缺乏考慮，還不能很好地做好問(wèn)題設(shè)置。一個(gè)好的問(wèn)題設(shè)計(jì)需做到以下幾點(diǎn)：第一，對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)的難度要有所關(guān)注，看它是否適合學(xué)生，即讓它不太難，也不過(guò)于簡(jiǎn)單，掌握在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)。第二，對(duì)問(wèn)題的內(nèi)容也要注重，對(duì)學(xué)生喜愛的教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教師一人講課，學(xué)生呆坐著聽課的狀況。第三，問(wèn)題的導(dǎo)向性，在物理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)注重相關(guān)性，問(wèn)題的提出一環(huán)緊扣一環(huán)，由淺入深促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

3.運(yùn)用為本，實(shí)踐探究固基礎(chǔ)

一次實(shí)踐大于上百次例子的引用，因此，在物理教學(xué)中，不僅要注重理論知識(shí)講解，還要把部分的知識(shí)轉(zhuǎn)移到實(shí)踐中去。像在“電路”這部分知識(shí)教授時(shí)，老師可開展最佳電工這一實(shí)踐活動(dòng)：以三個(gè)學(xué)生為一小組，設(shè)計(jì)一個(gè)電路故障與維修實(shí)踐活動(dòng)。將其中一名學(xué)生作為電路的設(shè)計(jì)者，通過(guò)將電源、導(dǎo)線、電鍵等組裝在一起，設(shè)計(jì)出難易程度不等的電路，第二名同學(xué)負(fù)責(zé)對(duì)已設(shè)計(jì)好的電路中一點(diǎn)進(jìn)行破壞，且一定要隱蔽。最后一位同學(xué)則要借助所學(xué)課堂知識(shí)對(duì)電路故障進(jìn)行排查與維修。將一組活動(dòng)進(jìn)行完成后可將學(xué)生位置進(jìn)行互換。如此一來(lái)，帶動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

4.自由為度，個(gè)性彰顯益創(chuàng)新

在初中物理教學(xué)中，通過(guò)營(yíng)造出自由活躍的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組、自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境中彰顯了個(gè)性特征，激發(fā)創(chuàng)新能力。如進(jìn)行“壓強(qiáng)”教學(xué)時(shí)，老師首先分好小組，之后為每個(gè)小組提供與“壓強(qiáng)”相關(guān)的部分知識(shí)練習(xí)題庫(kù)，讓每個(gè)小組結(jié)合一下自身情況，對(duì)練習(xí)題自主選擇，之后開始訓(xùn)練。這樣環(huán)節(jié)的開展，可以把學(xué)生的自主性加強(qiáng)，也更具備針對(duì)性。

四、結(jié)束語(yǔ)

要實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)創(chuàng)學(xué)，老師應(yīng)針對(duì)當(dāng)下學(xué)生的心理特征，將物理教學(xué)與時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)相結(jié)合，通過(guò)不斷的鉆研教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)過(guò)程積極反思與創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新物理教學(xué)新方法，使初中物理教學(xué)創(chuàng)新的深入開展得到推動(dòng)。

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作者簡(jiǎn)介：

邵忱（1957.6-），男，吉林梨樹人，教師，?？疲芯糠较颍何锢硌芯?。