農業院校《概率論與數理統計》課程教學改革初探

楊洪 張宏禮 宋千紅 李艷鳳

【摘要】本文針對農業院?！陡怕收撆c數理統計》課程在教學中存在的問題，提出了課程教學改革的新探索。在教學過程中，通過引導和培養學生與實際問題相結合的思維，特別地，引入適當案例的方式方法，引導學生利用所學到的知識解決實際應用問題，提高學生的創新能力，達到理想的教學效果。

【關鍵詞】概率論與數理統計 教學改革 案例式教學

【基金項目】黑龍江省高等教育學會項目：《基于創新理念的概率論與數理統計課程改革的研究與實踐》（14Q095）.黑龍江八一農墾大學教學研究課題：改進離散數學的教學并促進其在數學建模中應用。

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0124-02

《概率論與數理統計》課程作為農業類院校三大數學基礎課之一，備受廣大數學教育工作者的高度重視。概率與統計的方法廣泛應用于農業、經濟、生物醫學和科學技術等各個方面。該門課程涉及廣泛的數學基礎知識，然而學生們的數學基本功良莠不齊，如何改進教學內容和方法，提高學習興趣，是當務之急。

1.《概率論與數理統計》課程在教學中存在的問題

在以往《概率論與數理統計》課程的教學過程中，過多重視理論的嚴謹性，教師花費大量時間用于講解定義，證明定理和推導演算。往往忽略重要數學思想的分析，特別是缺乏對知識的應用?！爸乩碚?，輕應用”的教學思想，使《概率論與數理統計》課程教學的效果一直不是很理想。學生們存在畏難情緒，缺乏應用意識，只局限于利用公式解簡單的課后習題。這門應用性較強的學科，其魅力就在于能夠與實用學科密切聯系，否則該課程就成了無源之水，無本之木。如果我們忽視了讓學生了解該課程的實際應用背景，不培養學生解決實際問題的能力，就會跟不上農業院校培養優秀應用型人才的步伐。

2.《概率論與數理統計》課程教學形式改革的重要性

基于《概率論與數理統計》課程以往的教學形式和不足，我們需要不斷完善。通常的教學形式就是以老師為主，老師講學生聽，只要求學生記住定義和公式，并不需要他們理解更和應用，使得學生們“知其然而不知其所以然”，這就限制了對學生能力的培養，學生缺乏主動性。因此我們主要針對《概率論與數理統計》課程的教學形式從多個方面滿足學生發展需要，不僅要注重知識講解，更要注重學生技能的提高。我們著重從以下方面來考慮問題：

（1）加強實踐性教學，培養創新精神與創新能力。以數學軟件包Mathematica、Matlab、Maple及CAI課件為必備工具，結合教學內容開展實踐教學，形成課堂演示型、開放課程型、課下練習型、學生參與型等多種教學模式。

（2）案例法，提高學生們發現問題、解決問題的能力。案例教學法是把案例作為一種教學工具，引導學生分析實際問題，結合實際知識點，提出解決問題的基本思路和方案。案例教學法能夠構架起一座理論與實踐的橋梁。基于《概率論與數理統計》課程的知識點有較強的應用性背景，應準備相應的實際實例，同時也可以利用多媒體工具作為輔助解決實際問題。

（3）與實踐結合法?？蛇m當增加與數學建模相關的內容，這些內容源于生活，涵蓋內容廣泛，如自然災害模型、基因篩查、傳染病模式、計算機圖形處理等。

（4）重視學生個性的輔導。重視指導學生的學習方法，增強學習熱情，并按章節組織教學，有助于學生逐步吸收和全面理解學習內容，不斷總結，及時找到自身問題。經常與學生們交流溝通，并給予針對性指導。

3.《概率論與數理統計》課程考核方式改革的重要性

《概率論與數理統計》課程以往采用閉卷考試。這種單一的考試方式過于片面，對學生的考核應該是全方面、連續動態的過程。因此，考核方式不能“一刀切”，基于農業類院校自身特點，在教學中可以采取小組討論、小論文等靈活的方式，激發學生創新能力。學生最終成績的評定根據學生們在課堂中的學習表現、案例分析、課堂討論的總結報告和卷面成績等方面進行綜合評定。

4.結束語

總之，《概率論與數理統計》課程教學改革的很多想法和實施，都處于初步階段，還不是很成熟和完善，這些都有待于我們在今后的工作中逐步完善，以充實我們的課堂教學，并取得良好的教學效果，提高學生積極性并能學以致用。

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作者簡介：

楊洪（1980-），女，漢族，黑龍江大慶人，碩士，黑龍江八一農墾大學理學院公共數學部教師，從事概率論與數理統計的教學研究。