高中英語閱讀理解教學(xué)存在的問題及對(duì)策

郝紅

【摘要】閱讀理解在英語能力培養(yǎng)以及英語考試考查都占有很重要的地位。但現(xiàn)實(shí)情況卻是我們的學(xué)生的閱讀技巧卻總是得不到提升，考試中失分不斷，能力也難以提高。本文就高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究并提出一些建議，希望能為改善當(dāng)前的情況盡一些微薄之力。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀 問題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0104-02

“高中生三年的課外閱讀量要達(dá)到30萬以上”這是《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的要求，提高閱讀能力也是高中英語的重要教學(xué)目的之一。閱讀理解在高中英語教學(xué)中的重要性可見一斑。對(duì)此我列舉出了一些英語閱讀教學(xué)中存在的一些問題及解決對(duì)策。

1.高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生自身閱讀習(xí)慣的不恰當(dāng)

很多學(xué)生到高中的時(shí)候在英語閱讀方面都養(yǎng)成了精讀的習(xí)慣，有的學(xué)生甚至一字一句的去翻譯查找詞典。他們認(rèn)為這樣才可以更好的理解文本，其實(shí)這種方式不僅浪費(fèi)了大量的時(shí)間很多時(shí)候也達(dá)不到閱讀的效果，尤其是在考試中，這種方式無疑是在自殺。畢竟閱讀材料的不同其背景、思想感情、閱讀目的都是不同的，因而采取這種統(tǒng)一的精讀方法就顯得不太恰當(dāng)。

1.2教師教學(xué)理念的偏差

閱讀應(yīng)當(dāng)是一個(gè)會(huì)使閱讀者感到愉悅的過程，而且訓(xùn)練閱讀理解的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的理解能力，并且在閱讀中感受英語的魅力和英語國家的文化。然而很多教師面對(duì)高考的壓力還是存在很深的應(yīng)試教育思想。為了快速提高學(xué)生的閱讀理解部分的分?jǐn)?shù)教師常常會(huì)搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生一篇又一篇的去做那些閱讀片段。對(duì)閱讀的講解也都是以閱讀材料為載體，穿插講解語法，詞組以及詞匯。這本就是對(duì)閱讀課設(shè)置初衷的一個(gè)背離。學(xué)生在這樣的情況下往往會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生厭倦甚至是恐懼心理，不要說是提高能力，就連基本的主動(dòng)閱讀也做不到。

1.3閱讀材料的局限性

目前大部分學(xué)生英語閱讀還都是以課文以及習(xí)題中的閱讀材料為主，基本上不會(huì)去涉獵那些真正有用有趣的英語報(bào)刊雜志或者是名著等等。閱讀材料無法滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和需求，這就導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力的提高嚴(yán)重受限。這也是為什么學(xué)生無法提升閱讀積極性的原因之一。

2.解決英語閱讀教學(xué)問題的對(duì)策

2.1培養(yǎng)學(xué)生“跳、查、精”相結(jié)合的閱讀方式

在教學(xué)過程中要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生跳讀（Skimming）、查讀（Scanning）、精讀（Reading for full understanding）相結(jié)合的閱讀方式。文章的整體采取跳讀的瀏覽方式理解文章的大體輪廓中心思想就可以。對(duì)于測(cè)試中的細(xì)節(jié)問題，需要尋找答案的段落采取查讀的方式。還有一些關(guān)鍵的語句，或者是考詞匯理解的的單詞所在的段落就需要采取精讀的方式。對(duì)于一些陌生詞匯，可以讓學(xué)生采取“猜”的方式。例如complexity這個(gè)單詞不認(rèn)識(shí)，可是可以看出這個(gè)單詞的詞根是complex，因此就可以推斷它的含義。在英語閱讀中很多時(shí)候可以根據(jù)上下文，文章大意，詞根等等來確定單詞的意思，并不需要一遇到生詞就開始找詞典百度等等。采取靈活的閱讀方式可以提高閱讀的效率和閱讀質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的英語閱讀理解能力和教學(xué)的成效。

2.2改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

興趣是最好的老師，教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的閱讀理解訓(xùn)練中改變?cè)械念}海戰(zhàn)術(shù)模式，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣，對(duì)文章的講解也應(yīng)是以文章本身的內(nèi)容為主。在進(jìn)行課文或是習(xí)題的講解時(shí)也可以通過多向?qū)W生講解作者的相關(guān)知識(shí)、文章所展示的文化內(nèi)涵以及作者想要表達(dá)的感情。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的壓力就會(huì)減輕，對(duì)閱讀理解的抵觸情緒也就會(huì)減弱，教師的教學(xué)成效也會(huì)相對(duì)應(yīng)的提高。例如在講解“An interview”這篇課文的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生自行閱讀文章后拓展一下，讓學(xué)生思考一下中國的面試和美國的差異，進(jìn)而想到其他方面的種種不同從而理解中西方文化的差異，在提高閱讀能力的同時(shí)也加深了對(duì)文化的概念。學(xué)習(xí)文化差異不僅可以使得學(xué)習(xí)英語更為有趣，也促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢語的理解，對(duì)他們正確世界觀、價(jià)值觀的樹立也有重要的影響。

2.3增加學(xué)生課外閱讀量

課外閱讀是學(xué)生獲取信息、擴(kuò)大視野、增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑。學(xué)生在這個(gè)過程中不僅可以提高閱讀的興趣，在潛移默化的影響下也提高了英語閱讀的能力。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的只注重課內(nèi)材料的觀念，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上給學(xué)生制定一定的課外閱讀計(jì)劃。這個(gè)制定計(jì)劃并不是指完全限定學(xué)生閱讀的范圍方式，而是給學(xué)生提供一些指引。課外的閱讀可以是英文報(bào)刊雜志、名著小說也可以是美劇英劇等等，只要是可以提高學(xué)生閱讀能力且健康的內(nèi)容都可以是課外的閱讀材料。

英語閱讀的能力不是一朝一夕就可以提高的，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念有意識(shí)的讓學(xué)生在快樂中閱讀和學(xué)習(xí)英語知識(shí)，而非傳統(tǒng)的教師指導(dǎo)型教學(xué)和填鴨式教學(xué)，這樣才能從根本上提高學(xué)生的英語閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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