生活化教學助推課堂生動

張津溢

摘 要：政治教學由于其學科特點，在職高教育中顯得尤為重要，這也是德育為先的重要體現。但是職高的學生學習積極性差，學習習慣不好。致使課堂教學嚴重受阻，如何讓課堂生動起來，提高學生學習的積極性，是教師面臨的一大難點。生活化教學成為教師解決這一問題的金鑰匙。

關鍵詞：生活化；課堂教學；學生興趣

將課堂教學內容與學生的日常生活緊密結合起來，這是近年來課程改革中摸索的一條出路。生活化教學給課堂教育帶來了太多驚喜，激發學生的學習興趣、消除畏難情緒、生動課堂教學、培養學生的實踐能力等眾多好處，讓生活化教學成為教師的法寶。就職高政治課堂而言，實施生活化教學勢在必行。結合實踐經驗，我覺得在課堂教學中運用該教學方法有如下好處。

一、導入新課不發愁

良好的導入是課堂教學成功的一半。能否將學生的注意力迅速集中到本節課要講的內容上，并且讓學生有探索下去的期望成為關鍵。我們平時都有這樣的感覺，會對自己熟悉的事情比較感興趣。比如一次聊天，或者是寫一篇文章。對于未知的領域，多少是存在怯意的。所以在導入新課時，我們要降低難度，從學生熟悉的內容入手，將學生生活中的情況引入導入中，學生感覺到這節課學習的知識和自己的關系很密切，就會從思想上對其加以重視，而且這些內容容易引起學生的興趣。

導入的方式有很多種，我們可以利用一切學生感興趣、有利于學生學習的資源。但在導入時一定要考慮學生的感受，而要讓學生產生探究新知識的期望，這樣對于課堂教學的提高是有很大幫助的。在以往的導入中，加入一首歌，加入一些電影電視的片段，讓學生津津有味，但是與所學知識的銜接卻不盡如人意，學生只對導入感興趣，但是對于講授的知識沒有多大興趣，這就造成導入與講授過程的脫節，而生活化教學能夠解決這些問題，教師在授課過程中合適、正確的應用就會將學生引入興趣的學習中。

二、設置活動情境逼真

將學生的生活體驗搬到課堂上，讓學生更好地理解所講的理論知識。如果單純講授理論知識，學生是不會感興趣的，但是政治學科偏偏理論性很強，如果一味講授理論，學生就會失去興趣，甚至產生厭學情緒。如果單純運用教學中的事例，哪怕是與學生的生活學習相關，學生也會覺得很遙遠，就不用說新聞報道中的內容了。這樣，我們就需要從學生的實際生活或者周圍的環境中就地取材，喚起學生的生活經驗，以便更好地接受和消化知識。

在講授高中的經濟政治部分，有許多概念是很難理解的，比如說商品、價值、價格、股票、基金等，如果我們單純講授概念，學生可能根本不會將這些內容與實際生活相結合，所以我就以生活中的討價還價、家庭理財等為事例，將這些概念穿插在實際的事例中，這樣學生就不會有厭煩抵觸的情緒，反而誤將課堂以為成生活，從而降低了學生學習的難度，也強化了學生的意識。很多學生開始意識到政治與生活是相關的，從而認識到學好政治的重要性。

三、教學組織形式活潑

單純的教師講，學生聽的教學組織形式，給學生的學習帶來了不良影響。所以在如今的教學中，我們選擇多樣的教學組織形式。但無論是什么樣的形式，都應該設置師生之間的互動。毫不夸張地說，師生互動可以成為評價一節課是否成功的決定性因素。在教學中，采用什么樣的教學形式，應該結合講授的內容和學生的學習狀況來定，選擇最利于學生學習的方式。以學生為主體的課堂，就要給學生創設輕松的氛圍，讓學生快樂學習。生活化教學可以為我們的教學組織形式提供多樣化選擇，比如說，可以帶學生走出課堂，可以組織座談等。總之，這樣學生會學得輕松，也會學得有趣。

四、課后作業有趣

課后作業是課堂教學的一部分，是課堂教學的延續與鞏固。近年來，教育教學研究領域對作業布置與批改的研究較多，這時減負增效理念的提出引起人們的關注。生活化教學的理念融入作業中，也會對作業起到意想不到的效果。

以往學生是比較害怕作業的，又難又多，而且學生做得沒有興趣，這樣就出現了學生抄作業、應付了事的情況。生活化教學將生活中的問題帶入到作業中，可以喚起學生的生活體驗，而且作業可以多樣化，不同層次的學生完成不同難度的題目，讓每個層次的學生都跳一跳就可以夠得著。同時，在設置這些題目的時候還要注重學生的興趣點，讓學生輕松地完成課后作業，達到鞏固所學知識和檢測學習成果的目的。

生活化教學可以運用到課堂教學的方方面面，不能一一論述，只是冰山一角式的論述。但生活化教學也不是萬能的，只是推動課堂教學生動的一種方法，運用的時候也要在充分分析學情和教材的基礎上。而且，切忌不能重復使用相同的材料，以免學生失去學習的興趣。在使用這種方法的時候還要引導學生形成正確的價值觀，培養學生的動手能力，讓學生切實感受到知識是用來解決實際問題的，從而培養學生應用知識的意識。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟