小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)分析

閔麗

【摘要】?jī)和闹橇︾姡胂罅κ侵饕慕M成部分。為了推動(dòng)孩子智力全面發(fā)展的培養(yǎng)，必須對(duì)他們的豐富想象力進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文的作文是最為合適的培養(yǎng)孩子想象力的方法之一，小學(xué)生能夠通過(guò)相關(guān)協(xié)作的訓(xùn)練和培訓(xùn)，對(duì)自身想象力進(jìn)行合理的培養(yǎng)。文章基于對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的協(xié)作在培養(yǎng)孩子想象力過(guò)程中發(fā)揮的重大影響和巨大作用，進(jìn)而提出了適合于小學(xué)語(yǔ)文的作文課對(duì)學(xué)生想象力培養(yǎng)的建議和策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文作文 想象力

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0074-02

在人類的思維的活動(dòng)過(guò)程中，想象力是非常重要的構(gòu)成元素。人們能夠以豐富多彩的想象力創(chuàng)造科學(xué)技術(shù)、創(chuàng)作文學(xué)作品等，進(jìn)而不斷的推動(dòng)人類文明向前進(jìn)步、持續(xù)發(fā)展。在寫作的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)⒆陨硐胂罅M(jìn)行充分的、淋漓盡致的發(fā)揮，將寫作出的文章更加形象化、生動(dòng)化，尤其是在小學(xué)生群體的想象力處在啟蒙和發(fā)展起步的階段中，小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)在培養(yǎng)其想象力方面發(fā)揮著非常重要的作用、產(chǎn)生了極大的影響。

一、小學(xué)語(yǔ)文的作文中想象力的重要性

（一）對(duì)寫作的動(dòng)機(jī)進(jìn)行激發(fā)

小學(xué)生擁有非常活躍的思維，在考慮事務(wù)方面的思維模式并不是固有的，而就是小學(xué)生這一思維特征，使得小學(xué)階段成為對(duì)想象力進(jìn)行培養(yǎng)的最為重要的階段[1]。想象力在學(xué)生寫作的過(guò)程中起到對(duì)動(dòng)機(jī)的激發(fā)作用，對(duì)寫作的興趣進(jìn)行提升，其表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面之中：首先，作文的作業(yè)內(nèi)容是以描寫事物為題材的，大部分學(xué)生都能很順利的完成作業(yè)，在協(xié)作過(guò)程中也能表現(xiàn)出非常積極的情緒和心態(tài)，充分的證明了想象力是學(xué)生表現(xiàn)自我的重要途徑，這樣的作文訓(xùn)練的方式也能夠在學(xué)生中被普遍的接納；第二，在學(xué)生的寫作過(guò)程中，對(duì)想象力進(jìn)行不斷的運(yùn)用，對(duì)自身思維的空間進(jìn)行開(kāi)拓和擴(kuò)展，用其他的協(xié)作方法與思維的模式對(duì)需要被描寫的物象進(jìn)行展現(xiàn)，令人讀后感覺(jué)耳目一新，而在這個(gè)過(guò)程里，學(xué)生也能對(duì)自己的想象力進(jìn)行持續(xù)的、不斷的豐富和充實(shí)，對(duì)自身協(xié)作的興趣加以大幅度的提升。

（二）學(xué)生寫作呈個(gè)性化和風(fēng)格化

通過(guò)諸多的研究和調(diào)查表明，大部分的文學(xué)大師或者寫作者在寫作的風(fēng)格上都是獨(dú)具一格的，這與他們自身豐富的想象力是密不可分的。在小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)過(guò)程中，不斷的培養(yǎng)想象力，能夠使學(xué)生寫作趨于個(gè)性化，擁有個(gè)人的獨(dú)特風(fēng)格，其表現(xiàn)在以下方面：首先，在作文的教學(xué)過(guò)程里，教師授課所追求的一個(gè)目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)作能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生群體，尤其是小學(xué)生的想象力，一般來(lái)講是不能被輕易的模仿或者復(fù)制的，因此學(xué)生在個(gè)性化協(xié)作的過(guò)程中，可以充分的運(yùn)用自己的獨(dú)特想象力；第二，當(dāng)前我國(guó)進(jìn)行新課標(biāo)的改革進(jìn)程和素質(zhì)化教育的里程不斷向前推進(jìn)，其對(duì)學(xué)生個(gè)性化寫作的能力的培養(yǎng)非常的提倡，同時(shí)，實(shí)踐也不斷的證明，培養(yǎng)想象力能夠?qū)W(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)作產(chǎn)生極大的推動(dòng)作用，因此，在當(dāng)前普及素質(zhì)教育的大背景下，想象力加入小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)中是被廣為提倡的。

（三）對(duì)學(xué)生的寫作水平進(jìn)行提升

冰凍三尺非一日之寒，提高寫作的水平不能急于求成，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，培養(yǎng)的階段和周期也非常的長(zhǎng)。將想象元素加入寫作的過(guò)程之中，能夠?qū)W(xué)生寫作的水平加以極大的提高。其表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面中：首先，創(chuàng)作來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，高于現(xiàn)實(shí)，寫作也是一樣，是對(duì)一部分生活的體現(xiàn)，而想象力也是以現(xiàn)實(shí)中一定的基礎(chǔ)為根基進(jìn)行發(fā)揮的，因此，想象力元素如果能夠加入寫作的過(guò)程之中，能夠?qū)懽鞯乃竭M(jìn)行顯著的提升，而寫作出的作品也能夠既具有現(xiàn)實(shí)的一部分基礎(chǔ)，同時(shí)，完美的融合想象力；第二，在寫作的過(guò)程里，寫到一定時(shí)候和程度之上，會(huì)產(chǎn)生不知道該說(shuō)什么，不知道該寫什么的現(xiàn)象。想象力元素的加入能夠提供更多的寫作資源和相關(guān)的素材，對(duì)小學(xué)生思維的空間進(jìn)行大力的拓展，對(duì)寫作流暢的程度和連貫的程度等特性進(jìn)行提升，規(guī)避江郎才盡的現(xiàn)象，減少思路的枯竭可能。

二、在小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)中培養(yǎng)想象力的建議和策略

在經(jīng)過(guò)調(diào)查和研究之后，對(duì)材料進(jìn)行論述以及分析，在小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)想象力元素?fù)碛芯薮蟮牧己眯Ч谛W(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)的推動(dòng)方面占有非常重要的地位。但是，培養(yǎng)想象力不能急于求成，更不能一蹴而就，這種能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)時(shí)間的、不間斷的、持續(xù)性的聯(lián)系和培養(yǎng)，因此，在此對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)中對(duì)想象力的培養(yǎng)和提升方面，提出了以下的幾點(diǎn)建議和策略：

（一）對(duì)學(xué)生個(gè)體表象的存儲(chǔ)加以豐富

小學(xué)生占有著非常少的社會(huì)閱歷和年齡經(jīng)歷，觀察與積累周邊各項(xiàng)事物和環(huán)境的時(shí)間非常少，在想象力中還未能構(gòu)成相對(duì)于完整的思維系統(tǒng)[2]。尤其是小學(xué)生階段，學(xué)生仍處于啟蒙教育的階段，在積累知識(shí)和儲(chǔ)備表象等諸多方面存在相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)量的不足之處，這也極大的阻礙著培養(yǎng)學(xué)生的想象力的過(guò)程。因此，以更好的對(duì)想象力進(jìn)行培養(yǎng)、在小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)中發(fā)揮想象力的重要作用、提供更多培養(yǎng)想象力的材料為目的，提出以下幾點(diǎn)策略：首先，教師要帶著學(xué)生進(jìn)行野外的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生身臨其境的體會(huì)自然現(xiàn)象，感受節(jié)氣的異同和時(shí)間變化，對(duì)動(dòng)植物的形態(tài)進(jìn)行觀察，看日落和日出等自然景象，增加學(xué)生自然與景物儲(chǔ)備的表象，在創(chuàng)作之中能夠具備相關(guān)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而寫出更好的作品；第二，向?qū)W生介紹更多的質(zhì)量較高的文學(xué)和文藝作品，縷清名人寫作的思維脈絡(luò)、對(duì)任何事物的描寫手法以及風(fēng)格等，提升學(xué)生想象力的延伸程度。最后，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的表象的儲(chǔ)備過(guò)程中，必須選用優(yōu)質(zhì)的素材讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、觀察，引導(dǎo)學(xué)生想象力的發(fā)展方向走上正軌，濾掉阻礙或影響發(fā)展想象力速度的作品素材。

（二）培養(yǎng)學(xué)生立體化的思維

良好的立體型思維能力的培養(yǎng)能夠更好的支撐想象力的發(fā)展，推動(dòng)想象畫面更加的生動(dòng)、活潑、形象、真實(shí)，這樣，在小學(xué)生進(jìn)行作文寫作的過(guò)程中，描繪出來(lái)的文字才能有更加豐富的想象力與創(chuàng)造性，因此，必須對(duì)小學(xué)生立體的思維能力進(jìn)行大力的培養(yǎng)和發(fā)展。對(duì)小學(xué)生而言，他們真正的學(xué)習(xí)時(shí)間非常的短，培養(yǎng)立體思維方面也缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，對(duì)立體思維尚不了解，存在諸多的問(wèn)題和不足，這也極大的遏制了小學(xué)生想象力的充分發(fā)揮。因而，在小學(xué)語(yǔ)文的作文課堂教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，教師必須尋聊學(xué)生立體的思維能力，其方法如下：首先，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生描寫立體事物，將自己所見(jiàn)到事物的外表和形態(tài)進(jìn)行描繪，通過(guò)互動(dòng)分組，讓學(xué)生相互進(jìn)行寫作心得的交流和溝通，交互寫作的角度，從各個(gè)層面對(duì)描繪的事物進(jìn)行了解，學(xué)生的腦海中也會(huì)反映出立體化的事物的模塊以及形象；第二，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工藝品的制作，制作的模型要選取腦中所想象的形象以最終完成工藝品，并與現(xiàn)實(shí)中的實(shí)物進(jìn)行對(duì)比。在這個(gè)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生了解工藝品和實(shí)物兩者存在的差別，對(duì)學(xué)生立體思維存在的問(wèn)題和不足加以糾正。

（三）培養(yǎng)自由的思維

學(xué)生想象力與其自由的思維能力密切的相關(guān)，在培養(yǎng)想象力的同時(shí)，必須對(duì)自有思維進(jìn)行大力的培養(yǎng)。自由的思維并非是讓學(xué)生對(duì)人物形象或事物的表象進(jìn)行胡亂的、無(wú)章法的想象，而是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行構(gòu)建的一種思維模式[3]。自由的思維能夠進(jìn)行合理夸張或相關(guān)的延伸所想象對(duì)象，對(duì)學(xué)生想象的能力進(jìn)一步的提升。基于培養(yǎng)自由的思維，提出以下建議：首先，對(duì)學(xué)生協(xié)作中鼓勵(lì)其夸張比喻手法的運(yùn)用，發(fā)散學(xué)生思維，獲取想象的空間更加廣闊的涵蓋面。其次，自有思維既要對(duì)思維廣度進(jìn)行培養(yǎng)，深度也不能忽略。創(chuàng)作再創(chuàng)作，想象再想象，對(duì)學(xué)生自由的思維進(jìn)行深度的擴(kuò)充，使得描寫達(dá)到更深層次。

小學(xué)階段對(duì)于想象力的培養(yǎng)十分重要，小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)作為一種最為有效的、具有現(xiàn)實(shí)意義的方式，在對(duì)學(xué)生想象力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，發(fā)揮著不可取代的作用、產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。因此，必須在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的改進(jìn)和變革，在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力方面提升力度和重視度，從而對(duì)學(xué)生協(xié)作的能力和想象的能力加以大幅度的提升，為其之后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根基。文章通過(guò)對(duì)想象力在小學(xué)語(yǔ)文教育與學(xué)習(xí)過(guò)程中所體現(xiàn)的重要程度進(jìn)行介紹，對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)提出了相關(guān)的策略和建議。這些策略的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生正確的、良性的指導(dǎo)，提升學(xué)生的參與度和師生課堂的互動(dòng)性，進(jìn)而完成策略與建議的落實(shí)。冰凍三尺非一日之寒，培養(yǎng)想象力也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，因而在對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)方面，教師和學(xué)生必須進(jìn)行持之以恒的培訓(xùn)和練習(xí)，使得想象力的重要影響和作用更加明顯的在小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)中體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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