幼兒園大班藝術活動的實踐探究

殷悅

【摘要】隨著教學改革不斷深化，我國幼兒教育取得了進一步發展。藝術教育作為幼兒教育的重要組成部分，在培養幼兒審美能力等方面具有重要作用，受到多方面因素的影響，我國幼兒園大班藝術活動缺乏新意，在很大程度上阻礙了藝術活動發揮積極作用，如何更好地調整藝術活動受到越來越多的關注。本文將對幼兒園藝術活動概念及積極作用進行分析和研究，并提出幼兒園大班藝術活動實踐措施，旨在為我國幼兒藝術教育提供指導和借鑒。

【關鍵詞】幼兒園 大班 藝術活動 實踐探究

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0027-01

近年來，新課改背景下，我國幼兒教育迎來了更多發展機遇的同時，也面臨著更大的挑戰，藝術活動作為基礎性課程，是激發幼兒想象力和創造力不可缺少的一部分，傳統藝術活動已經無法滿足現代幼兒教學需求。因此，加強對幼兒園大班藝術活動實踐的研究具有現實意義。

一、幼兒園藝術活動概念及積極作用

（一）概念

幼兒園藝術活動主要是指幼兒園對幼兒實施的藝術教育。其主要特點主要表現在以下幾個方面：綜合性，幼兒藝術活動將藝術與其他學科進行有機整合，從多個角度鍛煉幼兒各項能力，促使藝術活動在幼兒全面發展過程中發揮積極作用；人本性，主要是建立在尊重幼兒特點基礎之上，在給予幼兒更加豐富的藝術體驗的同時，鼓勵幼兒發揮自身的藝術創造力；愉悅性是藝術活動通過游戲等形式，為幼兒呈現輕松的環境，并將幼兒引導其中，實現藝術培養；多元性則主要體現在評價方面，不僅關注幼兒態度，且尊重幼兒個體在各方面的差異，促進幼兒個性化發展[1]。

（二）積極作用

在幼兒園教學中開展藝術教育，是尊重幼兒心理特點的重要表現，幼兒自身帶有明顯的藝術天性，具有從事藝術活動的能力，參與藝術活動是幼兒滿足精神發展需求的過程；另外，音樂在提高素質及促進人們全面發展等方面發揮著積極地促進作用，通過藝術訓練，能夠促進幼兒理性和感性思維共同發展，且鍛煉幼兒創新思維。

不僅如此，藝術作為人類社會生活中必不可少的語言，在藝術活動引導下，不僅能夠培養幼兒各項能力，還能夠幫助幼兒塑造健全的人格，有效提高幼兒推理、想象等能力，并逐漸綜合文化修養，此外，據科學研究表明，幼兒在5歲期間是接受藝術培養的最佳階段，其聽覺、視覺等方面敏感性較強，加強在此階段的藝術培養，能夠更好地為幼兒日后成長奠定堅實的基礎。因此，加強對幼兒園大班幼兒進行藝術教育十分必要。

二、幼兒園大班藝術活動實踐措施

（一）樹立現代教學觀念，明確活動目標

確保幼兒藝術活動發揮積極作用的必要前提是明確目標。因此，教師要摒棄傳統教學觀念，樹立現代教育觀、幼兒觀，尊重幼兒，并加強對新課改內容進行深入分析，結合大班幼兒年齡、心理特點，將促進幼兒全面、健康發展作為目標，兼顧藝術學科之間的內在聯系及與其他學科之間的外部有機結合，促使藝術活動相互影響，激發幼兒聽覺、視覺等感覺，并通過藝術活動獲取豐富的情感，提高藝術能力，從而促進幼兒在語言、社會等領域全面發展[2]。

（二）豐富活動主題，激發幼兒興趣

主題是藝術活動的核心，指導藝術活動發展方向，對幼兒身心發育存在直接影響。因此，要豐富活動主題，促使幼兒能夠全面、系統的接受各領域熏陶，可以將自然和人文作為出發點，聯系實際生活，為藝術活動順利開展奠定堅實的基礎；另外，要注重主題內容的全面，可以利用多個課時圍繞一個主題多方面內容開展活動，并確保活動具有邏輯性，避免隨意性，提高教育針對性。例如：在實踐教學中，我們把大海作為主題，圍繞海洋動物、漁夫打漁等內容進行活動，不僅能夠豐富幼兒情感和感知，還能夠培養幼兒良好的思維能力。

（三）堅持相應原則，合理設置活動內容

在進行藝術活動過程中，教師要堅持相應原則，合理設置活動內容，首先，堅持融合性原則，將不同類型、性質的事物有機結合到一起，一般是藝術內在融合及藝術與其他學科之間的融合，例如：在學習畫畫時，我們可以為幼兒播放一段音樂，并引導將他那個音樂所感受到的畫面畫出來。前者能夠幫助幼兒獲取豐富的藝術情感，通過音樂、韻律及舞蹈等藝術形式，感受藝術魅力；后者能夠幫助幼兒日后建立藝術體系。其次，藝術來源于生活，加強與幼兒實際生活的聯系，能夠讓幼兒通過藝術活動真正意義上的認知生活、情感等。例如：在進行認識聲音過程中，為幼兒播放各種各樣的聲音，讓幼兒回答聲音來源，如：汽車、火車等，與此同時，我們還進一步啟發幼兒探索更多的聲音。通過這種方式，不僅能夠強化幼兒對聲音的認識，還能夠調動幼兒積極性。最后，在進行藝術活動過程中，還需要關注美術、音樂等不同要素之間的融合，例如：在幼兒認識海浪過程中，請幼兒傾聽海浪的聲音，并引導其運用肢體語言模仿海浪，在此基礎上，將幼兒內心中大海的形象畫出來，實現藝術的融合[3]。

根據上文所述，藝術活動作為幼兒園教育教學活動不可或缺的一部分，在培養幼兒審美能力等方面占據舉足輕重的位置。因此，教師要樹立現代教育觀，加強對大班幼兒身心特點進行深入研究，從活動目標、結構及內容等方面入手，培養幼兒創造力，引導其形成良好的品質，提高藝術教育質量和效率，從而促進幼兒全面、健康成長。

參考文獻：

[1]王燕玲，張桂芝，王玉鳳.4～6歲幼兒行為問題的病例對照研究[J].北京大學學報（醫學版），2010，18（03）：259-261.

[2]崔紅英.在藝術教育中促進幼兒創造力發展的策略[J].學前教育研究，2012，20（05）：12-14.

[3]何潔，徐琴美，王旭玲.幼兒的情緒表現規則知識發展及其與家庭情緒表露、社會行為的相關研究[J].心理發展與教育，2011，10（8）：158-159.