“一起作業網”助力提升小學中高年級學生英語閱讀能力

李偉芳

【摘要】在小學英語教學中，學生的閱讀能力對學生英語知識體系的形成有著重要的影響作用。教師要改變以寫作為主的教學模式，進而轉變為多方面發展學生的英語能力，根據小學中高年級學生的特殊情況，以學生的性格為突破點，將學生的注意力和興趣吸引到閱讀英語上來?！耙黄鹱鳂I網”能夠迅速捕捉每個學生身上存在的個性化問題，通過數據挖掘，再結合國家的教學大綱，給出一個科學的路徑，使學生能最高效地利用時間，最大化提高學生的英語閱讀能力，創造好成績。本文對“一起作業網”如何助力提升小學中高年級學生英語閱讀能力作了研究。

【關鍵詞】小學中高年級英語;一起作業網;閱讀能力

隨著教育改革的深化，教師意識到英語的學習不僅僅是寫作能力上的培養，更應該注重學生閱讀能力的培養。學生只有不斷提高閱讀能力，才能快速地獲取知識，為英語打下堅實的基礎。在小學英語中高年級教學中我們發現，課堂上由于時間以及教學內容有限，學生的閱讀能力培養受到阻礙。隨著科學技術的發展，各種網上的輔助教學APP層出不窮。而“一起作業網”就是其中一種重要的教育平臺，其以大數據為驅動，同步學校英語教學進度，覆蓋練習專項練習，能夠不受時間和空間的約束，可以快速、穩定地提高學生的閱讀能力。

一、當前小學中高年級學生英語閱讀能力不高的原因探究

第一，教師層面存在的問題。素質教育改革已經實施了很久，但部分學校的教師卻仍然沒能按照素質教育改革的要求，怕培養學生多方面的英語能力，而是將教育的最終目標定為升學，從而一切的教育活動都圍繞考試而進行，而忽略了對學生閱讀能力的培養。其次，教師沒有依據學生的實際情況，對學生展開個別差異教學，而是對所有學生采取統一教學。對于英語基礎差的學生，在課堂上無法跟上教師的節奏，更別說閱讀能力的提高。很多英語教師采取的是傳統的教學模式，教不得法，教法單一。對于小學中高年級的學生而言，英語的學習應是一種認識知識的一個過程，而閱讀能力則是認識過程中最重要的一個能力。很多學生在課堂上是被動學習，而不是積極主動完成閱讀，使得學生的閱讀能力無法得到提高。

第二，學生層面存在的問題。對于小學中高年級的學生而言，雖然經歷了低年級的英語學習，具備了一定的學習方法，但仍然缺乏學習英語的動力，不明白學習英語的目的，進而表現出意志薄弱，缺乏毅力，遇到困難的問題就打退堂鼓。再者，就是部分學生在低年級擁有不良的學習習慣，進而在中高年級的學習中時，仍然未能改變，使得在閱讀時方法不當，無法有效提高閱讀能力。小學階段本來安排英語課程就不多，更別說單獨提高學生閱讀能力的課程，這就使得很多小學生以為英語的學習不重要，進而失去學習的動力。加上很多小學生學習方法不當，在課前基本不進行預習，在課堂上注意力不集中，很容易在考試中失利，一旦失利后，學生對于自身就失去了學習的目標以及動力，最終造成閱讀能力的缺失。

二、“一起作業網”助力提升小學中高年級學生英語閱讀能力的途徑

第一，有效發揮“一起作業網”作用，激發學生的閱讀興趣。“一起作業網”是一款非常好的輔導學習APP，通過趣味教學激發孩子學習英語閱讀的興趣，組織英語閱讀競賽等活動提高孩子學習積極性，鍛煉孩子獨立思考問題的能力。“一起作業網”的教學模式就是將英語閱讀常見的題型劃分為若干部分，其中針對每一位學生的學習情況，分為基礎練習、提分練習、高分練習等。同時為了激發學生的學習興趣，開發了趣味閱讀的功能，促使學生閱讀興趣的產生。在課堂上，教師可以利用“一起作業網”上的趣味閱讀，引導學生進行閱讀，能夠增添課堂的趣味性。比如，教師在講解初中高年級閱讀版塊Read and write，Let's read時，教師除了在課堂上給與學生進行閱讀講解外，還可以通過“一起作業網”中的趣味閱讀功能，引導學生進行閱讀。把在課堂上學習到的新詞和新語句，放在一個情景里，通過“一起作業網”來閱讀篇閱讀文章，再一次呈現給學生，再一次讓學生體會和感知新語言的使用場景，這一板塊起著復習鞏固的作用。利用“一起作業網”可以把閱讀放在一個單元的后面，作為復習鞏固提高的一種素材，或者叫做一種閱讀學習的材料，來給學生提供一個進一步鞏固和補充的機會，幫助學生內化新知識點，培養學生英語閱讀的興趣和初步的閱讀能力。

第二，利用“一起作業網”，提高教師教學質量。在“一起作業網”上面，教學內容與教材十分匹配，并且題型全面，為教師提供了豐富的資源，有效減輕了教師的負擔以及時間，使學生具有更多的精力為學生準備教案。同時，針對學生的英語閱讀情況，還擁有專門的閱讀理解版塊，供學生進行閱讀。通過學習報告、智能診斷和家長鼓勵等功能，讓教師及時了解學生的閱讀習慣，提出更加科學、合理的閱讀安排;同時讓家長掌握學情并為孩子定制科學、個性化的成長路徑，從而成為家長、教師陪伴學習的得力助手。比如，教師在講解六年級第一單元happy birthday時，教師可以利用“一起作業網”為學生進行教學設計。在“一起作業網”上有多種功能，首先是step 1 warm-up，引導學生進入文章話題中，再者通過step 2 lead-in 引導學生進行文章主題，其中主要的任務就是教會學生如何利用英語為同學送上生日祝福以及禮物，接下來就是step 3 presentation ，主要目的就是鞏固學生前面所學到的單詞，并通過表演來鍛煉學生的閱讀能力。

第三，利用“一起作業網”，加強家校之間的聯系。為了提高學生的閱讀能力，需要教師與家長功能監督。利用“一起作業網”，可以有效解決家?；ゲ宦撓档膯栴}，每個家長都在“一起作業網”上注冊，與學生的賬號進行關聯，學生每次在“一起作業網”上進行閱讀訓練或者考試等，家長都可以及時了解到學生的情況，進而聯手教師對學生起到一個很好的監督作用。當然，教師與家長聯手對學生進行“監督“，并不只是為了看出學生學習的不足，而是及時了解情況，當學生學習成績好時，可以采取相應的獎勵，提高學生的信心，緩和與家長和教師的關系。比如，教師在講解五年級下冊Look at the Monkeys時，當家長知道學生在這個課程上表現突出時，就可以在周末帶領學生去動物園，一方面是讓學生更好地認識更多的動物，另一方面是對孩子的一種肯定，能起到非常好的促進作用。

總之，互聯網的發展為教育教學提供了很好的途徑，有效促進了教育的發展。閱讀能力是學生獲取知識最主要的一項技能，教師要更加重視學生的閱讀能力，在教學過程中，有效發揮“一起作業網”作用，激發學生的閱讀興趣，并且利用“一起作業網”，加強家校之間的聯系，真正提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

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