實踐導向的人力資源管理專業人才培養研究

唐冬燕

[摘 要]與各高校人力資源管理專業招生熱相伴而生的卻是人力資源管理專業畢業生就業難的問題，筆者基于獨立學院這一特殊的高校，在對廣東省部分獨立學院的調研基礎上，分析了獨立學院人力資源管理專業人才培養的方案，指出在獨立學院人力資源管理專業人才培養中，建立以實踐為導向的人力資源管理專業人才培養的模式，明確人才培養目標，更新教學理念，改革教學內容與方法，加強對學生實踐技能的培養，以滿足學生就業及社會的需求。

[關鍵詞]獨立學院；實踐導向；人力資源管理；人才培養

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.45.124

1 引 言

在各大高校紛紛設立人力資源管理專業，呈現出人力資源管理專業的招生熱潮，但與這股高校招生熱潮相伴而生的卻是人力資源市場的供求失衡狀態，即相對于用人單位的需求，不僅在數量上人力資源管理專業畢業生的缺乏，而且在質量上也不能滿足用人單位的需求。其中關鍵的原因在于學生僅有理論知識，實踐能力很差，由此反映出高校特別是一些獨立學院在人才培養模式中實踐環節嚴重缺乏的問題。

2 相關概念的闡述

2.1 獨立學院的含義

教育部于2003年 4 月出臺了《關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》（簡稱 “8 號文件”），確定了“積極支持，規范管理，改革創新”的指導思想，明確了獨立學院實行民辦機制、相對獨立辦學、吸收各方優勢資源的“民、獨、優”原則。同時，為與公辦高校二級學院相區別，將這種學院一律改稱為“獨立學院”。獨立學院是由實施本科以上學歷教育的普通高校與國家機構以外的社會組織或個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的本科層次的教育，是普通高校按照新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院。

2.2 廣東省某獨立學院人力資源管理專業現狀

廣東省某獨立學院是某高校依據教育部教發〔2003〕8號文的精神，經國家教育部批準，于2005年成立并招生的全日制普通高等學校。學院努力踐行社會主義核心價值觀，立足廣東，面向全國，放眼世界，著力為社會培養實基礎、寬口徑、重應用、強技能、顯個性，具有創新精神與國際視野的適應社會需求的復合型、應用型高素質專門人才。學院的 36個專業（包括2015年新招生的人力資源管理專業）所培養的人才均是以此為目標。

本院應形勢的需要，在2015年開設人力資源管理這個新專業，以滿足社會對人力資源管理人才的需求，此專業的人才培養自設立以來就是為了實現理論與實踐相結合的目標。該專業所在的系原有兩個專業——行政管理與公共關系學，從2011級行政管理學生分為兩個方向——人力資源管理與基層行政以來，人力資源管理方向一直受到學生的青睞，出現分方向時的一邊倒現象。

3 廣東省某獨立學院人力資源管理專業人才培養方案的設計

從收集一些兄弟院校的人力資源管理專業人才培養方案來看，雖然說各院校在人才培養方面取得了一些成果，但是還是可以發現這些人才培養方案存在以下一些問題：①專業課程設置中實踐環節比較缺乏；②學生所學的專業課程與企業的實際需求有差距；③培養方案中不太注重學生相關職業能力的培養；④校外實踐教學基地缺乏；⑤具有相關實踐教學經驗的教師隊伍匱乏。針對上述兄弟院校人才培養方案的缺陷，廣東省某獨立學院的人力資源管理專業培養方案只有不斷改進更新，才會更符合用人單位對人才培養的要求。

筆者為了了解學生對于自身職業的期望，便對廣東省某獨立學院的學生進行了職業生涯規劃的問卷調查，最后分析問卷調查結果，初步掌握學生對自己職業生涯的規劃情況，然后再結合當下用人單位用人選人的標準與要求，設計廣東省某獨立學院人力資源管理專業人才培養方案，對學生進行專業的實踐教育，以便更好地與未來的職業工作接軌。

3.1 確立專業人才培養目標

本專業培養適應現代市場經濟需要，具備人文精神、科學素養和誠信品質，具備經濟、管理、法律及人力資源管理等方面的知識和能力，能夠在營利性和非營利性組織從事人力資源管理以及教學、科研方面工作的應用型、復合型專業人才。圍繞此專業人才培養目標來進行教學計劃及相關課程體系的設置，培養學生的實踐能力、專業能力和創新能力，以及一些人際溝通方面的綜合素質。

3.2 更新教學理念

實踐導向的人力資源管理專業人才培養需要轉變教學理念，把教書育人著眼于培養實踐型的專業人才這個目標，突破以理論教學、以教師為主的傳統教學思想的束縛，培養學生的創新精神與實際操作能力比傳授理論知識更為重要，由專業教育向素質教育轉變；堅持理論與實踐相結合，積極創新探索，與時俱進，培養與用人單位需求相適應的綜合實踐型人才。這樣的教學理念更新不僅體現在任課教師上，還要體現在學生上，學生應該認識到人力資源管理專業本身即是一個實踐性很強的專業，所以選擇此專業學習時也要做到積極轉變觀念，改變學習方法，變被動填鴨式的學習為主動互動式的學習。學生在教師的引導下積極參與互動體驗式的課堂教學，培養自我學習及創新思維能力，在自己的生活與工作實踐中不斷地自覺運用理論，完成知識的遷移。

3.3 改革教學方法

傳統的人力資源管理教學更多教會學生的是理論知識，按章節授課的方法，而現代企業和用人單位更著重考察應聘人員的工作技能、團隊合作能力、執行能力和創新能力。因此開展教學過程中將課程教學內容設計成實踐探究式的專題模塊，并創造性地駕馭案例分析、角色扮演、情景模擬等以互動體驗為特點的多種教學方法；增加實踐教學環節和社會實踐活動，培養學生的實際動手能力。廣東省某獨立學院為配合專業的招生，前期就在專業內進行分方向的教育，各方向設置不同的教學課程，執行不同的教學計劃，給人力資源方向的同學開設了如人力資源開發與管理、工作分析原理與應用、組織行為學、績效管理、薪酬管理等課程，并借助全系教師在各自的課堂積極進行教學改革的嘗試。比如，在《領導學》的課程教學中，讓學生結成小組進行相應課程內容的展示，展示方式多種多樣，學生主要是以PPT為主，中間有學生自己拍攝的視頻，有網上找到的相關視頻，也有學生自導自演的小品。

3.4 增加學生教學實踐學時

在院系領導的支持下，廣東省某獨立學院人力資源管理專業購買了南京奧派公司的人力資源教學軟件，配合教學實踐環節，學生在動手操作的同時，可以吸取并消化更多的理論知識，更好地達到教學目的。同時學校還邀請企業家到學校做講座，讓學生與這些企業家零距離接觸，另外也積極聯系了一些企業公司單位讓學生去參觀學習，并努力促成部分優秀學生在這些地方實習。積極建立各種校外實習實踐基地，開拓學生實習渠道，為學生社會實踐活動搭建平臺。同時還可以利用節假日、假期，讓學生有組織的參加社會實踐活動，幫助學生盡快了解社會，接觸現實，了解人力資源管理的工作程序、工作內容和工作方法。

參考文獻：

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