淺談小學英語在教學中的激趣

王燕

【摘要】《英語課程標準》指出基礎教育階段英語課程的任務：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力和合作精神，為學生的終身學習和發展打下堅實的基礎。因此，英語教學中能否激發學生的學習興趣，提高學生的記憶效果，無疑是教學成敗的關鍵。

【關鍵詞】激發興趣 英美文化 課堂教學 創設情景

學習需要興趣，興趣是推動學生自主學習的內在動力，有了興趣，學生才有求知欲，對學習才能變得積極主動，從而提高學習的持久性，增強效果。在英語教學中，第一步要點燃學生的學習欲望之火，而且還要使這火花越燃越旺。從學習英美文化、豐富課堂教學內容、營造輕松和諧的課堂氣氛、創設情景四個方面闡述激發學習興趣。教師就應該從培養和激發學生的學習興趣著手，使學生能輕松、愉快地學好英語。

一、豐富課堂教學內容，激發學生學習英語的積極性和興趣

形式多樣，豐富多彩的教學活動可以增強學生學習英語的積極性，活躍課堂教學氣氛，增強學生所學知識的印象，使學生對教師所設計的活動感興趣。例如，在學生回答問題時，正確的給予“wonderful！good job！”之類的肯定，答錯時，微笑著說“Never mind，I am sure you will do better next time！”在其緊張時，對他們說“It doesn‘t matter.Think it over.” 設置不同層次、不同類型的問題，以調動學習困難生的積極性，不產生“被遺忘的角落”，讓他們登臺做簡單的對話，將單詞帶讀數遍后，讓他們大聲朗讀，鼓勵其大膽而正確的發音。我再組織學生利用小組活動的形式，把他們所知道的不同風俗習慣表演出來。除了利用英語之外，學生還可以利用適當的肢體語言?？梢?，教師通過形式多樣的課堂活動，豐富教學內容，充分調動了學生的積極性，從而激發學習興趣。

二、學習英美文化，激發學生學習英語的興趣

學習語言是為了很好地使用它，語言運用不僅要準確，而且要得體，要能在具體的交際活動中正確使用。學生如果有一種使用目的語言進行交際的興趣和需要，就會產生積極的學習情感，就能更主動地學習。英美文化教學不僅有利于培養學生內在的學習興趣，激發學生的學習熱情，而且也有助于調動教師授課的興趣和積極性。在英語教學時，我貫穿引導學生了解英美文化背景知識以及社會風俗習慣，與母語進行對比，使學生自覺意識到不規范語言產生的根源和避免方法，進而增強使用規范語言的意識。比如，漢語中常說：“像老黃牛一樣勤勤懇懇”、“氣壯如牛”，而英語則說“work like a horse”，as strong as a horse”，用“馬”代替了“?！?。原因是中國人向來用牛耕地勞作，而早期的英國人卻用馬來耕作，牛和馬在生產中分別成為中國人和英國人的好幫手。

三、創設情景，加強直觀，激發學習興趣

如果語言離開當時的情景和實踐，它將成為無源之水，無本之木。聾啞人的手勢，就是靠情景來表達思想的“無詞語言”。作為一個英語教師，倘若僅滿足于對課文和語法作概念化的解釋與程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡，表情呆板，學生不能全身心投入課文中。因此，要上好一節課，教師要不厭其煩地準備各種必需的實物教具，編寫情景對話材料。在小學英語教學中就要堅持用英語解釋英語，通過上下文領會詞義，促成學生的“靈感思維”和“情感記憶”。讓進入學生意識之中的詞匯具有鮮明的感情色彩。例如，學生學了danger這個詞后，對in danger（在危急中） 和dangerous（有危險的） 意義不甚理解，我提供下列情景進行啟發：The little dog has fallen into the water.Its life is in danger.Lets go and help it out.The dog is trying to bite us.It is dangerous.Lets go away.同時配合姿勢助說話，使學生理解in danger 是某人（物）本身處于危急中，而dangerous 是某人（物）對他人（物）有危險性。當大風把電線桿刮倒在地上，學生立即作出反應：Its dangerous.Lets go away.在課堂教學中，教師應盡可能創造各種貼近學生生活實際的情景進行教學，為他們創設輕松、愉快的學習氣氛，使他們處于最佳的學習狀態，提高學習興趣。

四、營造輕松和諧的課堂氣氛，激發學習興趣

在小學階段，幾乎每天都有英語課，課堂上的感受會直接影響學生的學習積極性，愉快的課堂氣氛、輕松的學習心態、有趣的語言環境和積極的自我意識，能刺激學生有效地獲取最大限度的語言信息量。提高對英語課的興趣，從而增長知識和技能。首先，教師平時就要注意與學生建立和諧的師生關系，在課內外加強與他們的交流，經常了解他們的思想，關心他們的學習，幫助他們解決學習乃至生活中遇到的困難，給學生一種親近感，樹立起和藹可親和樂于助人的教師形象，增進了師生間的感情。其次，教師應用豐富的表情、動作、體態來幫助表達自己的意思，給學生創造一個良好的與教學內容同步的語言環境，把學生的注意力吸引過來，使他們無法“開小差”。

著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！碑斎?，興趣的培養不是一朝一夕的，要持續不斷。教師應做到備學生、備教材，設計每一節課，都使其有趣味性。創造和諧的課堂氣氛，充分調動學生的主動性和積極性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”創設情景，激發學生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為樂之者。

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