如何提升學困生學習語文的興趣

孔繁智

“興趣是最好的老師”，它是推動學生自主學習的內在動力。提升學困生的學習興趣，更是轉化學困生的關鍵。如何提升學困生學習語文的興趣呢？

一、尊重學生，愛心護駕，樹立自信

學困生不僅學習“困”，心也“困”，因此，教師一定要走進學困生的內心世界，給予他們更多的關愛。如果教師真正將自己的愛心傾注給學困生，那么，學困生自然就會把教師當作親人、朋友，從而拉近師生之間的距離。正所謂“親其師而信其道”，學生如果喜歡和敬佩一個教師，就會自然而然去喜歡他上的課。這種和諧的師生關系，十分有利于培養學困生學習語文的興趣。

在語文教學過程中，面對學困生，語文教師如何展現他的魅力呢？語文教師應時時處處想到學困生的難處，特別是分析他們目前的狀況，不定時與學困生交流，了解他們的思想動向和內心焦慮，想方設法化解他們的思想矛盾。學生畢竟是孩子，教師的一個微笑、一個眼神、一個觸摸，都能產生意外的效應。這就要求語文教師多從他們身上尋找閃光點，多表揚鼓勵，放大他們的優點，增強他們的自信，讓他們贏得同學們的認可，從而提升他們學習語文的興趣。尤其對有進步的學困生要當眾表揚，使他們對教師產生信任和依靠，繼而對語文學習產生“我一定會學好”的內在動力。課堂上多給學困生充分展示自己的舞臺，多給學困生創造走向成功的機會，引導他們逐步由厭學變為愿學和樂學。

二、優化課堂，以組帶“困”，激發興趣

學困生在課堂上往往精神不集中，學習效率相對低下，也往往羞于啟齒，可見，優化語文課堂是關鍵。作為語文教師，應多提一些難易適度的問題，讓學困生多發言，多朗讀，慢慢地提升他們的參與意識。有時候，可結合課堂內容，做一些游戲，凝聚他們的注意力？調節他們的情緒，讓他們在輕松愉快和諧的氛圍中學習。

心理學表明：幾個人共同工作學習，往往比一個人更加有趣，更能調動人的積極性。為此，班內可成立語文學習小組，組員優劣參半。這個小組既是課內學習小組，又是課外學習小組，大家互幫互學，共同進步。學困生遇到不懂的問題，與小組同學共同討論、研究，有時優生加以指點，帶動他們，讓學困生由原來的單純旁觀者變為積極的參與者，增強學困生的集體責任感和自信心。學困生在小組的幫助下獲得成功，也會轉變為他們努力學習的強大動力。

三、家校聯通，協調一致

蘇霍姆林斯基認為：沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養人。可見，學生的成長離不開家庭教育。家庭的配合是轉化學困生的重要條件。作為語文教師，要通過家訪、家長會、家長學校等多種形式與家長溝通交流，以便對學困生有更全面的了解。讓雙方在教學理念上取得共識，在提升學困生學習語文興趣的做法上協調一致，從而激發學困生學習語文的興趣。

總之，教師要善于抓住語文學困生的長處，把握他們的個性特征，注意他們的個體差異，挖掘他們的內在學習潛能。多表揚鼓勵，逐步培養他們學習語文的興趣和自信心，提高他們的學習效率，讓他們盡快變學困生為優等生。