多樣化與“三位一體”

周錫堂　李潤(rùn)　黃妍

[摘 要]創(chuàng)新多樣化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，是近年來(lái)廣東石油化工學(xué)院在人才培養(yǎng)改革方面的重要舉措。在此基礎(chǔ)上提出的“三位一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，充分汲取了前期改革實(shí)踐取得的成果，集中反映了學(xué)校在人才培養(yǎng)模式改革方面的頂層設(shè)計(jì)，較為完整地闡明了培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)體系和培養(yǎng)過(guò)程的內(nèi)涵要求。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式 多樣化 三位一體

[中圖分類號(hào)] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）05-0060-02

21世紀(jì)前10年，我國(guó)新辦院校數(shù)量大增，招生規(guī)模大幅攀升，這標(biāo)志著我國(guó)高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向了大眾教育。[1]然而，受高等教育資源所限和辦學(xué)理念、培養(yǎng)模式及相關(guān)的體制機(jī)制的影響，我國(guó)高等教育的整體質(zhì)量受到了多方的質(zhì)疑。有鑒于此，黨中央、國(guó)務(wù)院根據(jù)我國(guó)高等教育快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)背景，做出了“要切實(shí)把重點(diǎn)放到提高質(zhì)量上”[2]的戰(zhàn)略決策，目標(biāo)是促進(jìn)我國(guó)高等教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益全面協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)各類高素質(zhì)人才。據(jù)此，2007年教育部、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)文[3]，正式啟動(dòng)了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，應(yīng)用型人才培養(yǎng)示范項(xiàng)目就是其中專項(xiàng)之一。幾年來(lái)，我校進(jìn)行了多樣化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐。在總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了既有自身特色、又有普遍意義的“‘三位一體應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式”，為我校不同學(xué)科、不同專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高提供了理論依據(jù)和指導(dǎo)，也給相關(guān)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革提供了參考。

一、多樣化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

我校有鮮明的石油化工行業(yè)背景，同時(shí)又是一所涵蓋化工、機(jī)電等九大學(xué)科的地方性院校。不同專業(yè)有不同的積淀、不同的服務(wù)對(duì)象、不同的知識(shí)與技能要求，這就決定了我校人才培養(yǎng)模式的多樣性。就工程教育來(lái)說(shuō)，近年來(lái)國(guó)內(nèi)外出現(xiàn)了很多改革的呼聲，“回歸工程”[4]是普遍的要求。無(wú)論是CDIO工程教育模式[5]、歐洲工程教育認(rèn)證體系，還是我國(guó)的卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，它們既有共性的一面，同時(shí)也為不同學(xué)校實(shí)施帶有自身特色的改革留下了一定的空間。

（一）卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃及其在我校的實(shí)施

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是由教育部和中國(guó)工程院等發(fā)起的重大改革項(xiàng)目，對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。該計(jì)劃的最大特點(diǎn)是：行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程，學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。

試點(diǎn)卓越計(jì)劃的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)就是以優(yōu)秀成績(jī)通過(guò)教育部組織的專業(yè)認(rèn)證，即工程認(rèn)證，這也是我國(guó)加入《華盛頓協(xié)議》后高校舉辦工程教育必須逐漸達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。卓越計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)通過(guò)專業(yè)認(rèn)證不是卓越計(jì)劃的目的，改變育人觀念和方式，給大面積的工程教育提供示范，帶動(dòng)全校、全省、乃至全國(guó)工程教育的提升，為社會(huì)大量提供卓越的工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)，才是其最終目標(biāo)。

（二）基于CDIO工程教育理念的專業(yè)教學(xué)改革

CDIO以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)工程。在地方院校，實(shí)施這一工程教育模式最大的難處就是資源緊張，一系列的困難極大地影響了這種以項(xiàng)目為主線的培養(yǎng)模式的大面積推廣。然而作為一種工程教育理念，它為很多工科專業(yè)的改革與發(fā)展指明了方向。

我校以自動(dòng)化專業(yè)和食品工程專業(yè)為代表的一批專業(yè)，正在實(shí)施基于CDIO理念的工程教育改革，多數(shù)實(shí)行“3+1”模式。企業(yè)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)是，能提供從企業(yè)課程學(xué)習(xí)、企業(yè)文化體驗(yàn)及畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程所需的條件。只要我們能提高主動(dòng)服務(wù)意識(shí)，誠(chéng)心實(shí)意地去尋找合適的合作企業(yè)，相信這些試點(diǎn)工科專業(yè)能培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才，贏得合作企業(yè)乃至整個(gè)人才市場(chǎng)的青睞，為學(xué)校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)趟出一條新路子。

（三）高級(jí)技術(shù)技能型人才的協(xié)同培養(yǎng)

目前普通本科教育在課程體系、工程實(shí)踐教育方面的改革還沒(méi)有取得重大的突破，有工程實(shí)踐背景的教師隊(duì)伍還沒(méi)有建立起來(lái)。而一批高職院校，尤其是國(guó)家級(jí)示范院校，經(jīng)過(guò)近幾年的建設(shè)，不僅硬件條件優(yōu)于一般地方本科院校，它們的合作企業(yè)也大多是近年快速發(fā)展起來(lái)的股份制或民資企業(yè)，它們渴求實(shí)實(shí)在在的校企合作，它們對(duì)校企協(xié)同培養(yǎng)人才持積極態(tài)度。

我校和廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)成協(xié)同培養(yǎng)單位，共同向廣東省教育廳申請(qǐng)?jiān)诟叻肿硬牧虾蜕锕こ虄蓚€(gè)專業(yè)試點(diǎn)，獲批準(zhǔn)于2013年開(kāi)始招收首屆學(xué)生。對(duì)此，合作雙方需要加強(qiáng)溝通、密切合作，制定既符合本科學(xué)歷與學(xué)士學(xué)位要求，又有企業(yè)深度參與、能充分發(fā)揮高職院校在技能訓(xùn)練方面優(yōu)勢(shì)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)方案實(shí)施、學(xué)生管理、學(xué)分互認(rèn)、學(xué)籍管理等方面建立一整套辦法。這樣才能保證這種協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才的模式能夠順利地實(shí)施下去，并取得預(yù)期的效果。

（四）特色鮮明的其他人才培養(yǎng)模式

EDC-理工融合人才培養(yǎng)模式。這是我校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)在改革實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的、特色鮮明的一種應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。該專業(yè)強(qiáng)調(diào)理工融合，以實(shí)際項(xiàng)目為知識(shí)載體、工作室式的師生互動(dòng)訓(xùn)練，吸引了大量學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)，使得該專業(yè)學(xué)生因上手快、能力強(qiáng)而深受各實(shí)習(xí)單位歡迎，成為了我校人才培養(yǎng)的增長(zhǎng)點(diǎn)，還吸引了成都信息工程學(xué)院等多個(gè)兄弟院校前來(lái)考察學(xué)習(xí)。

“1+X”是我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的另一個(gè)有自身特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，課程模塊設(shè)置思路清晰，具有很強(qiáng)的目的性和連續(xù)性。加之專業(yè)課程整體開(kāi)課時(shí)間前移，在注重理論的基礎(chǔ)上強(qiáng)化了實(shí)踐，使得學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理，學(xué)生在獲取本科學(xué)歷的同時(shí)，具備考取行業(yè)權(quán)威證書和國(guó)際知名認(rèn)證的能力，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量明顯提高。

二、“三位一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

針對(duì)我校多樣化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，通過(guò)不斷總結(jié)，學(xué)校提出了“三位一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，即基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、體系和過(guò)程的三個(gè)“三位一體”。它有著豐富的內(nèi)涵，在未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，將指導(dǎo)我校的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)工作，并將在一定范圍內(nèi)發(fā)揮其輻射影響和參考作用。

（一）多樣化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的共性

各類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式都是在遵循教育規(guī)律的前提下，針對(duì)現(xiàn)有培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題和不足，在充分借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的特點(diǎn)而提出來(lái)的。誠(chéng)然，人是個(gè)性化的人，培養(yǎng)也應(yīng)因人而異。然而仔細(xì)分析，它們只是側(cè)重點(diǎn)不同、應(yīng)用的方法不同，其目標(biāo)、體系和過(guò)程不會(huì)有質(zhì)的區(qū)別，這就是各類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的共性。

（二）“三位一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

我校“三位一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成為：基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系和基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程這三個(gè)“三位一體”。

“三位一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式具有鮮明的特色，這些特色與當(dāng)代的人才培養(yǎng)模式和標(biāo)準(zhǔn)是高度契合的。首先是以目標(biāo)去確定培養(yǎng)體系，而不是傳統(tǒng)的以學(xué)科屬性確定培養(yǎng)體系。這就意味著應(yīng)用型人才培養(yǎng)的知識(shí)按需而論，而非“完整的學(xué)科知識(shí)體系”。其次是特別強(qiáng)調(diào)技能與素質(zhì)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)，技能是用人單位最需要的，這也是本科院校重視不夠，目前還沒(méi)有真正落到實(shí)處的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。素質(zhì)是多方面的，它包括專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)操守、社會(huì)道德、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、組織協(xié)調(diào)能力、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力等，這些體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)當(dāng)代合格人才的要求。再次是這種模式強(qiáng)調(diào)育人機(jī)制與體制的改革。經(jīng)過(guò)這些年的努力，各方都認(rèn)識(shí)到了，單純的課程甚至專業(yè)改革很難達(dá)到目的，因?yàn)樵u(píng)價(jià)、分配等激勵(lì)機(jī)制的缺位會(huì)影響人的付出熱情，而任何改革都是需要付出艱辛的，只有可持續(xù)的改革才有實(shí)質(zhì)意義。

“三位一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是在教育理念更新、培養(yǎng)模式創(chuàng)新的大背景下，通過(guò)多年的實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的。隨著新技術(shù)、新概念不斷出現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，應(yīng)用型人才的內(nèi)涵及其培養(yǎng)模式也會(huì)不斷地發(fā)生變化。在我校資助的2013年教學(xué)改革與研究項(xiàng)目中，就有專題研究“三位一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在具體專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用。相信通過(guò)教師們的實(shí)踐、分析，再實(shí)踐、再總結(jié)、再提高，這種既具自身特色又符合時(shí)代要求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，會(huì)得到及時(shí)的豐富和發(fā)展，為切實(shí)提高我校人才培養(yǎng)質(zhì)量、在實(shí)踐中產(chǎn)生良好的輻射和示范作用做出貢獻(xiàn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 陳小鴻，黃亞平.論我國(guó)高等教育大眾化背景下的精英教育[J].教育與現(xiàn)代化，2007（1）：66-69.

[2] 高建進(jìn).全國(guó)新建綜合性本科院校第七次工作研討會(huì)達(dá)共識(shí)——“切實(shí)把重點(diǎn)放在提高辦學(xué)質(zhì)量上”[N].光明日?qǐng)?bào)，2007-11-19（001）.

[3] 教育部 財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)（教高[2011]6號(hào)）[EB/OL]http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5667/201107/xxgk_122688.html

[4] 江安鳳，吳鏘.回歸工程：中國(guó)高等工程教育發(fā)展的基本取向[J].高等建筑教育，2005（4）：5-7.

[5] 查建中.工程教育改革戰(zhàn)略“CDIO”與產(chǎn)學(xué)合作和國(guó)際化[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008（5）：17-19.

[責(zé)任編輯：陳 明]