小學校本培訓的實施策略

朱光強

【摘 要】 自1999年我國提出“校本培訓”概念后，各地區中小學的教育問題一直備受關注。校本培訓針對了教師從業能力的提高以及職業道德的完善，更包括了各區學校的教育軟件資源的改善。就這一過程在小學教育領域的改觀，直接促進了學生受教育模式的轉變，讓學生與老師形成了較為和諧的教學方式，教師鼓勵學生自主地探究性學習，將“探究性學習”這一校本培訓的基本要求落到實處。

【關鍵詞】 探究性學習；自主；教學模式；教育理念；反思

國家教育部提出的《關于實施“中小學教師繼續教育工程”的意見》策略，改革傳統的教學方式，鼓勵學生創新創意。在教師原有的教學模式中推進實踐戰略，鼓勵學生在實驗實踐中學習，開發學生洞察力。在教師自身問題改革問題上，確實了教師的職業道德操守，反思教學過程，以及深入現代化教育理念后完善教學活動。小學生是性格以及價值觀形成的最初階段，素質教育也是其中重要一項目標，讓學生從小形成一個健康積極的心態。校本培訓以探究性學習為模式，素質教育為基礎，現代化教學為手段等一項完整的教學秩序的培育和發展。

一、校本培訓對小學發展的重要性

人生童年時代是接受外界新觀念和新事物的重要時期，在此期間形成的人格素養、性格特征需要教育這一活動來完善。而校本培訓所提倡的新教育理念和教學模式對小學教育又一次地改進。在人生心智形成的重要階段及小學階段，實踐探究、素質素養、身心發展等有關的問題成為現代化發展社會所迫切關心和積極追求的問題。小學教育不再是以往陳腐守舊的讀書模式，而是就于社會人才需求的情況下，從兒童時期就著實于人本身的發展，及素質發展、身心發展、探究發展。因此，校本培訓的目的之一正是培養一個身心健康，并有創造性的學生。于此，校本培訓對社會和國家未來的發展也打下一定的人才基礎，這是一個樂觀的良性循環。

二、校本培訓的實施情況

1.教師培訓

教師是整個教學環節的領導人，其一言一行都傳遞學生信息。所以，首先教師要為人師表，得具有較高的職業道德，操守崗位，認真負責。校方和地區教育部門可以對教師提出新的標準，篩選出更優異的教師。例如義烏市某小學實施的“名師帶動”培訓工程，學校給了青年教師獲得了更多選擇權的同時，也賦予了教師們一定的壓力，以每學期的特色教學成果作為教師成績的標準，極大鼓舞了教師積極性，同時也激勵教師們在教學活動中存在的問題進行及時的反思和完善。

2.校際交流的意義

隨著新時期課程改革的推進，小學基礎教育在體制和實際問題上不斷地改變。然而針對全國地區教育資源的分布不均現象，校際交流活動顯示出一定的必要性。例如我市開展了城鄉校際交流活動，城里的小學作為受邀學校，與鄉下的小學一同進行試聽課堂、課堂分析、課后研究等系列活動。因此城里的小學在一定程度上給鄉下的小學提供了較為規范的教學案例。而在與鄉下的小學交流的過程中，作為典范的城里的小學也在受益匪淺，他們要不斷優化教育資源，包括硬件設施的更新和師資力量的提高，對整個城鄉整體區域教育資源的改善有著極其重要的意義。

交際交流帶來的影響除了體現在城鄉教育資源優化配置上，也能在今后區域教育的持續性發展中體現出來。例如作為基礎教育的小學教育，注重學生素質發展和其他特長的培養，而擁有優越教育資源的小學，則可以充分利用其全方位的資源優勢，與相關特色學校進行合作。針對學生的藝術發展提高的狀況，則可以與藝術資源占優勢的學校開展合作，利用各方的資源來發展所需。進而形成“強強聯手”的教育模式，不僅鞏固了素質教育占主導的教育理念，也拓展了特長性培養的教學方式。這種模式也具有延續性，學校團隊可以不斷交流和拓寬，優勢互補，集體共進。

三、小學校本培訓策略實踐的優勢

1.小學基礎教育階段，師資總體上偏為青年教師

作為社會蓄力待發的力量，他們擁有年輕開闊的眼界和熱忱洋溢的精力，是社會創造力迸發的有力群體。因而小學青年教師作為教育的領導人，在校本培訓策略實施過程中，將探究性學習引入課堂的工作是具備著新鮮的活力和穩實的潛力的。

2.小學生處于人生智慧的萌發時期，對事物形成最初的看法

其作為受教育對象，在老師的指引下，很快便能掌握所學。在其童年階段，引導性的教育尤為必要。孩子們還未形成成熟的價值觀念，個性還未發展成型，因此教師對學生的管理和培育相比于中學階段略微輕松。在學生與老師的和諧配合之下，教學活動便也能順利進行，老師在順利的環境下便能因材施教，學生便能學得所學。

3.家長作為孩子成長中的重要人物，對孩子的關心和照顧必定是細致入微的

況且小學生這一群體對外界沒有抵觸能力，缺乏保護自己的武器，則更需要家長的參與。在學校這一教育團體中，是孩子人生軌跡的初期點，家長更是關注至極。因此，小學教師擁有了自然的溝通渠道，與家長之間的聯系較為容易。家長參與度高，老師壓力更大，教學反思工作則更徹底。

總之，面對現今社會現代化大發展，教育體制的改革和完善應當逐步適應國家經濟的進步。校本培訓堅持的師德為首、探究性學習、教育科研、課后反思等觀念的傳播與延伸勢在必行。而小學基礎教育可持續發展也應奉行素質教育和創新型教育，教師則應轉變舊套陳腐的教學思想，將書本知識與生活實際緊密相連，不斷創新授教方法，給學生在初期階段提供一個良好的學習習慣和學習態度。學校之間的互補與合作，校方與家長之間的溝通與交流，教育部門和學校間的協調和監督，都是小學校本培訓實施策略過程所該反思和改進的方面。

【參考文獻】

[1]熊焰.試論教師專業化與校本培訓[J].課程·教材·教法，2002，（7）

[2]袁振國.《當代教育學》[J].教育科學出版社2000年版