探究實驗在高中化學教學中的應用分析

魯銀芳

【摘要】探究實驗在現代高中化學教學中占據著中重要地位，探究實驗的類型有創新演示性化學實驗、能力性化學實驗、知識性化學實驗、操作性化學實驗等，在高中化學教學中應用探究實驗的過程有猜想假設、提出問題、驗證實驗、設計方案、得出結論、反思評價。 通過化學教學中應用探究實驗，使學生對化學產生濃厚的興趣，強化學生的化學研究意識。本文對高中化學教學中的探究實驗進行概述，分析了高中化學探究實驗教學模式的應用及教學實例、應注意的問題。

【關鍵詞】探究實驗 高中化學教學 應用分析

一、高中化學教學中的探究實驗概述

1探究實驗的含義

高中化學中應用的探究實驗，需要把學生當成教學主體，把教師當成教學的主導力量，讓學生獨立進行某個化學未知問題的假設和猜想，也可以選擇學生共同進行，然后進行化學實驗設計，驗證化學實驗，得出最后的結論，對最后的結果進行評價反思。

2探究實驗的程序

探究實驗就是對科學的一種探究過程，它包括提出問題、猜想假設、設計方案、驗證實驗、得出結論、反思評價這幾個程序步驟。 首先，讓學生提出問題，從學生提出問題、發現問題出發，探究性的問題可以來自兩個方面，一是學生從化學教學過程中遇到的疑惑，二是學生從實際的生活中遇到的化學難題。然后，教師根據實際情況，選擇那些具有操作性的、典型的問題進行探究解決。在教師對學生提出問題后，使學生產生好奇、困惑、懷疑和矛盾，激發出學生對化學知識的探究愿望，讓學生主動的進行化學知識資料的討論、閱讀化學實驗設計和構思，然后，提出對化學結果的假設。 在設計化學實驗方案時，需要由學生自己先進行方案設計，再組成小組進行方案討論，通過討論結果的整合，得出比較合理、科學的化學實驗設計方案，通過這個環節培養出學生的積極思考能力，使學生有足夠的空間思考自己設計方案中存在的不足和缺點，培養學生的交流和合作素養。在驗證實驗階段，通過化學既定的設計方案，得到相應的證據和事實，使化學實驗能夠順利的進行下去，最后需記錄實驗數據和實驗現象。在這個程序中，需要加強學生對化學實驗的觀察能力。在得出結論、反思評價過程中，需要讓學生對化學實驗進行理性的解釋分析，達到化學實驗的目標。 在化學教學中需要注重積極引導學生對實驗的總結，化學結果的報告內容有化學實驗目的、實驗方式、實驗步驟、實驗結果、結論分析、討論。 讓學生進行比較、歸納、分析、討論處理，得出正確的化學實驗結果，和之前的化學實驗假設比照，分析、討論化學實驗結論。

二、高中化學探究實驗教學模式的應用及教學實例

高中化學探究實驗教學的進行需要經歷幾個程序： 提出問題→猜想假設→設計方案→驗證實驗→得出結論→反思評價。在高中化學探究實驗教學中首先應該讓學生提出問題，這樣才能激發學生的探究能力。 從教學實際運用的過程中來看，學生提出學習過程中產生的主要疑惑，因此教師可以從學生的疑惑中組織典型的實驗操作，讓學生自己對其猜想設計的方案，同時組織學生們按照自己設計的方案進行小組討論并準備相關的實驗儀器。 通過實驗設計，學生們在操作中進行獨立思考，掌握化學實驗操作的基本要點，提高學生們互助合作的合作意識。 通過實驗驗證之后得出的結論能夠迅速幫助學生們驗證實驗分析的各種數據以及猜想假設的結果。 在對學生的引導過程中，幫助學生通過理性的分析總結出實驗的結論，讓學生們獨立完成實驗報告，讓學生們學會獨立分析和處理問題的能力。

本文以人教版必修教材中的“富集在海水中的元素——氯”為例進行分析。 在本節課程中，我們的教學目標是通過實驗教學讓學生明白氯水中的次氯酸具有較強的漂白性。 在課堂上我們可以引導學生對漂白的問題進行探究，找尋什么樣的物質具有漂白性。 例如，向學生們提問： “生活中，哪些物質具有漂白性，怎么印證？ 大家知道氯水具有漂白的功能，但是干燥的氯氣是否一樣具有漂白的作用？”通過教學的引導可以讓學生們獨自思考兩個問題： 干燥的氯氣具有漂白性還是氯水具有漂白性？ 組織班級學生進行假設，并分組分別對兩個問題進行論證。 在實驗的過程中，學生們可以把一部分用蒸餾水潤濕后的有色布條放進盛有干燥氯氣的集氣瓶中并注意觀察。 我們可以發現： 干燥的氯氣瓶中布條不會褪色 ，濕潤的氯氣瓶中的布條會出現褪色。 因此，通過實驗學生可以得出結論： 氯水具有漂白性 （ 次氯酸具有漂白性） 即：

Cl2+ H2O = HClO + HCl

從而，引導學生通過實驗來解決假設的問題，讓學生獨立思考，培養學生的動手能力。

三、高中化學探究實驗教學中應注意的問題

在高中化學探究實驗教學中，我們還應注意以下一些問題，指導學生在探究實驗的過程中收獲更多。

（ 1） 注意教學策略。 高中化學教師在教學的過程中，一定要注重對學生的引導，引導學生在探究實驗中多思考、多總結。 例如，對于高中化學實驗教學中的重難點問題，教師應該引導學生大膽對問題進行假設，設計實驗。

（ 2） 在探究實驗的過程中要引導學生學習基礎理論。 各種實驗的最終的目標都是為了印證基礎的化學理論和常識，因此，在學生進行探究實驗的過程中，教師不但要注意指導學生掌握實驗儀器的方法，還要引導學生注意實驗的原理，讓學生在實驗的過程中深入理解理論常識，例如，三價鐵離子的氧化性實驗，我們要通過實驗引入化學常見物質的氧化性順序。

（ 3） 貼近生活設計探究實驗。 在高中化學教學過程中，我們要結合生活的實際，激發學生學習的積極性，多發現身邊的生活現象，例如，我們可以通過雞尾酒的分層來引入萃取的內容。

（ 4） 指導學生的獨立操作。 在學生探究實驗的過程中，我們需要注重學生的操作方法，在實驗的過程中指導學生學習實驗儀器的使用方法，加深對各類實驗儀器的識記。

學生具有化學探究實驗的能力對化學實踐成績的提高和以后的發展有重大意義。高中化學教師要重視起化學教學中的探究實驗，不斷激發學生學習化學知識的興趣，為學生未來打下良好的基礎。

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