高職《計算機應用基礎》課程單元教學設計

楊輝

摘 要：《計算機應用基礎》作為一門“工學結合”性強的課程，采用“項目引導、任務驅動”的方式開展教學能充分調動學生的學習興趣，將理論知識與應用技能融合到實際案例中，著力培養實際動手能力。以制作個人求職簡歷為例進行教學單元設計，闡述項目驅動法在計算機應用基礎課程教學中的應用。

關鍵詞：項目教學法；計算機應用基礎；單元教學設計；制作個人求職簡歷

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A

1 引言（Introduction）

隨著全球經濟一體化的到來，各國越來越重視對人才的培養，其中計算機應用能力則是其培養的基礎和重點?！队嬎銠C應用基礎》是高等職業院校的一門公共必修課，旨在培養學生具備基本的信息化素養，以提高學生對計算機操作和常用辦公軟件的實際應用能力為目標，進一步增強學生的動手實踐能力和分析解決實際問題的能力[1]，為其后續的專業課程服務。

2 教學背景（Teaching background）

Word是微軟公司旗下Office辦公軟件的重要組件之一，一直以來都是市場上最流行的文字處理程序。它提供了許多易于使用的文檔創建工具，使用戶能通過自行摸索就了解和掌握基本功能；同時也提供了豐富而強大的功能集，能提高用戶處理復雜文檔的效率。

表格是Word文檔中常見的處理對象。在Word中，不僅可以用表格來組織和管理數據，還可以用表格實現不規則排版的效果。

一份好的求職簡歷對畢業生在應聘過程中的重要性不言而喻。在每年高校求職的高峰期，企業的人力資源主管收到的簡歷往往都在成百上千份以上，在篩選的過程中，不可能對每份簡歷都做到詳細了解，因而求職簡歷一定要簡潔大方，并充分體現自己的優異點。

3 學情分析（Learning situation analysis）

這門課程的教學對象是大一新生。他們思維活躍，接受新事物速度快。隨著計算機和網絡在家庭的普及，以及中學階段許多學校基本都開設過計算機課，使得學生們具備一定的計算機操作能力，屬于非零起點的教學。學生們對枯燥的講授型教學興趣不高，喜歡從實際的案例中體會理論，學習知識，得到結論[2]。針對以上特點，本教學單元以“制作個人求職簡歷”為教學項目載體，實施融教于做、做中促學的理實一體化教學法，充分激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。

4 教學目標（Teaching objectives）

通過本次課2學時的學習，學生能夠掌握表格的設計與應用，達到以下三個方面的教學目標。

4.1 知識目標

（1）掌握創建、編輯表格的方法。

（2）掌握合并和拆分單元格的方法。

（3）掌握表格內容排版的方法。

4.2 能力目標

（1）能夠熟練完成表格插入和編輯的基本操作。

（2）能夠根據內容需要修改表格結構。

4.3 素質目標

（1）培養學生分析問題和解決問題的思維能力。

（2）培養學生從已有知識出發，善于總結和自主學習的能力。

5 教學過程設計與時間分配（Teaching process

design and time allocation）

5.1 項目描述與分析（5分鐘）

某同學今年6月份即將畢業，他希望能找到一份專業對口，且福利待遇較好的工作。如何在競爭激烈的就業市場中脫穎而出，給用人單位留下良好的第一印象，這就得從制作個人求職簡歷開始。

制作表格首先要明確所設計表格的基本要求、內容和結構?？梢栽诩埳显O計好框架，然后按照框架樣式來制作表格[3]。本項目將通過創建表格、合并表格和設置表格屬性三個任務來介紹制作個人求職簡歷的方法。

5.2 項目實施（45分鐘）

任務一：創建表格

（1）初始化頁面：①新建一個Word空白文檔。②在“頁面設置”對話框的“頁邊距”選項卡中，將上、下、右邊距設為2.4厘米，左邊距設為3厘米。

（2）為表格添加標題：輸入標題內容“個人求職簡歷”，設置標題字體為宋體、小二、加粗、居中對齊，并在“調整寬度”對話框中設置“新文字寬度”為8字符。

（3）插入表格：插入一個4列19行的表格，并輸入相應內容。

任務二：合并單元格

（1）對表格中的“個人介紹”“教育背景”“求職意向與工作經歷”“專業技能及特長”“興趣愛好”及“獲得證書”所在行進行單元格合并。

（2）通過拆分、合并單元格，調整貼照片的單元格，在其中輸入“一寸免冠彩照”，并將其“文字方向”設置為豎向文字。

（3）完成“教育經歷”和“工作經歷”的文字方向設置。

（4）對表格中其他需要合并的單元格進行合并處理。

任務三：設置表格屬性

（1）將整張表格的“單元格對齊方式”設置為“中部居中”。

（2）將“個人介紹”“教育背景”“求職意向與工作經歷”“專業技能及特長”“興趣愛好”及“獲得證書”設置為“仿宋”“小四”“加粗”，在“邊框和底紋”對話框中設置相同的底紋。

（3）設置整個表格的邊框。

（4）根據內容的多少對整張表格進行適當的調整。

（5）完成后（如圖1所示），將之保存在桌面上，以“學號+姓名”的方式命名。

圖1 個人求職簡歷最終效果圖

Fig.1 The final image of personal resume

5.3 項目升級：制作課程表（30分鐘）

操作步驟包括：（1）新建一個空白文檔，在“頁面設置”對話框中，將“紙張方向”設置為“橫向”。（2）插入一個5行7列的表格，合并后調整單元格列寬，在表格中輸入相應內容。（3）采用“樣式三”繪制斜線表頭，并對其參數進行設置。（4）對整個表格進行邊框設置，并將整張表格的“單元格對齊方式”設置為“中部居中”。（5）對課程表中的文字部分進行設置。（6）完成后（如圖2所示），以“學號+姓名”的方式命名，將之保存在桌面上，并退出Word。

圖2 課程表最終效果圖

Fig.2 The final image of curriculum schedule

5.4 項目小結（5分鐘）

本次課通過對兩個項目實例制作過程的講解，初步掌握了用Word制作表格的基本步驟，學會了拆分與合并單元格、斜線表頭設置、根據內容對表格進行排版等表格編輯方法，為以后的學習打下了一個堅實的基礎。

5.5 課后練習的布置（5分鐘）

給出課后練習的內容“制作出國留學并保留學籍申請表”，提出練習的要求，對關鍵步驟給予提示。

6 教學效果評價（Teaching effect evaluation）

因學生完成項目的結果已保存至桌面，老師將對每位同學的完成情況進行打分，算做一次平時成績。在評價過程中，可掌握學生的共性與個性問題，待晚自習時統一進行點評和指導，幫助學生進行校正與提高。

7 結論（Conclusion）

本次單元教學設計的特色在于項目驅動教學法的運用，依托實際應用的真實案例為教學任務，充分調動學生的主觀能動性，注重訓練學生的動手操作能力，引導學生理論聯系實際，滿足以學生為主體、教師為主導的融教、學、練于一體的教學需要。當然，如果學生能作充分地課前預習，那課程的教學效果將更好。

參考文獻（References）

[1] 聶俊航，夏奕，劉宗旭.計算機應用基礎項目化教程[M].北京：

中國鐵道出版社，2013.

[2] 張娜.機械基礎課程單元教學設計分析——以“平面機構運

動確定性的判定”教學單元為例[J].職業，2014，（5）：109-110.

[3] 孫海倫.辦公軟件應用教程（項目式）[M].北京：人民郵電出版

社，2010.

作者簡介：

楊 輝（1982-），女，碩士，講師.研究領域：計算機應用.