論英語教學中利用ipad的有效性

謝萌

【摘要】ipad在英語教學中的引人，極大的提高了其教學有效性。傳統(tǒng)的教學模式，在現在的教學形式中依然占據主導地位，存在的弊端也非常多，ipad與其他教學設備的結合，能很好的解決長期存在的問題。本文著力于研究ipad教學的先進性以及教學的執(zhí)行方式，結合常態(tài)的教學模式，將會為教師、學生以及英語教學帶來極大的影響和活力。

【關鍵詞】ipad;英語教學;教學形式

IPad作為學生容易接受的電子產品，不但提供了強大的內容，也在形式上不斷的宜人性，但目前在教學層面上對其的利用程度還不是很高，學生們大多用其看小說、玩游戲或者聊天等，這也是在ipad教學引入課堂需要客服的一個現狀。近年來，很多學校試水ipad教學，但反響有好有壞，某網站對ipad引入課堂也曾做過一項調查，有大部分的家長贊成利用ipad教學，但同時有害怕ipad會給學生帶來一些負面的效果。所以如何利用好這個工具，對于教學形式的改革，以及教學觀念的改變都有著很大的影響，同時也任重而又道遠。

一、ipad在英語教學上的嘗試

上海曾在2009年試行“電子書包”項目，有近十幾所學校試點無紙化教育改革，同時部分高校也積極響應。上海交大建造名為“智慧泛在課堂”平臺，積極的向學生推行學習資料，取得了較好的效果。北京師范大學李玉順博士實施的中國教育學會“十二五”規(guī)劃課題《基于Pad的新型教學方法的實驗研究》也是支持ipad教學應用的重大理論成果，同時該課題也把研究成果分享給北京的中學，引起了北京教學模式的部分試水。

電子化教學是一種趨勢，在英語教學中更是如此。Ipad不但實現了無紙化教學，同時又能共享龐大的英語教學資源，同時使英語教學變的不再枯燥，能極大的實現其教學有效性。iPad作為一種常態(tài)化的學習工具，參與學生學習的全過程，并在學生認知、探究、鞏固、積淀的全過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。它改變的不僅僅是語文的授課方式和學習方式，在教學觀念、評價體系變革等方面也發(fā)揮著巨大的作用。

二、提高學習興趣、增強學習主動性

英語是一門實踐性很強的課程，對于其學習目標的要求，不僅僅局限與課本的聽說讀寫，還著重培養(yǎng)學生的語言實踐能力。培養(yǎng)語言實踐有很多途徑，平時要求學生應該多讀多寫，在大量的實踐中體會、把握并運用英語的規(guī)律。在本學科中，聽寫、默寫、背誦是最基本的日常訓練，對于中學生來說，單詞和語法的掌握與積累，只有在每天的練習中不斷地進行鞏固，記憶及提高。

iPad在英語教學中的引入，可以通過專業(yè)平臺對學生進行聽寫，學生使用iPad的手寫功能輸入教師聽寫的內容。教師可以預先設置作業(yè)答案，在課堂上學生完成讀寫任務，提交后馬上就可以獲取對錯答案，老師也能及時的掌握學生掌握的情況，節(jié)約了學習、檢驗的時間。單詞的記憶、背誦是英語學習中需要長時間練習的部分，在ipad常規(guī)訓練中，可以將默寫與練習單詞拼寫結合起來，既提高了打字的速度，又進行了默寫的練習，使學生增強學習的興趣。

三、關注語言的實際場景訓練

促進學生的實際應用能力是素質教育的主要目標之一，教師在教學中，要善于引導學生在不同場景中的應用變化，找到學生的思維誤區(qū)，從而解決學生真正需要解決的問題。并且在教學過程中要善于引導學生思考，培養(yǎng)學生主動學習。

例如，在英語教學中，教師利用iPad電子書中提供兩種以上的場景，訓練常規(guī)教學語法應用和實際生活語言的練習。讓學生們了解語法是語法是英語學習的基礎，但是在實際應用中可以簡化其使用，引導學生去理解，并通過交互式的反饋方式，了解學生是否真正理解英語的應用。

在課堂上教師不僅僅對結論式的目標進行反饋和調控，更要注重實際場景的訓練，讓同學們不但會學，會寫，還要會說，會用，不做“啰嗦式”英語，這樣的教學才是有符合教學目標的。

四、有效提高英語教學的實效性

在有限的課堂教學時間中，學生所學內容是有限的。往往我們在一節(jié)課里，只學一篇課文、只做幾道練習就會下課，課堂時間的實際利用率不是很高。因此切實提高課堂教學的實效性，讓學生在有限的時間內能夠收獲更多的知識，獲得無限的發(fā)展，才是當今實效課堂的一種追求。iPad學習工具引入課堂，使這種實效性實現了可能性。

教師上課主要依據教材，教材的內容是課堂教學的主要任務。對于英語教學的建議曾明確提出：“教師應認真鉆研教材，正確理解、把握教材內容，創(chuàng)造性地使用教材;積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現代教育技術，努力探索網絡環(huán)境下新的教學方式;精心設計和組織教學活動，重視啟發(fā)式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高英語教學質量。對于這樣的要求，我們需要在使用iPad進行教學過程中，教師可以利用教學軟件將教材進行重新設計和組合，使教材內容更加集中和實際。同時對于教材中學生不宜理解的部分內容，可以利用ipad添加豐富的圖片、視頻或音頻資源，讓這些資源在學生自學時、理解有困難時發(fā)揮作用。在數字化的課堂中，教師可以根據教材，適當增加影音文件和電子書，讓學生們適當補充資料，進行課內拓展訓練和閱讀，在豐富課文的同時，鍛煉學生的閱讀能力和交流能力，從而真正提高學生的英語素養(yǎng)。

五、方便建立有效的評價體系

Ipad教學，可以通過軟件設計交互式的練習，實現對知識目標完成情況的即時反饋，以便教師及時、全面地了解學生的學習情況，有效調整教學策略。同時教師還可以在教學之余，增加英語拓展練習，鞏固課堂所學知識，讓學生們學則有效，并能及時的得到老師反饋，進一步提高學習興趣。iPad的電子書中可以設計制作選擇題、判斷題、圖片拖曳等形式的反饋練習。在學習過程中，學生可以自己核對答案，并反復練習。同時學生可以對全班同學的情況進行觀摩，讓常出現錯誤的地方能夠引起所有同學的注意，改變了常規(guī)教學中單一的教學模式。另外教師也可以對相同的詞匯和語法，設置不同的練習難度，讓不同學習能力的人有區(qū)分的進行訓練，并科學的設置自己的進階模式，加強學習的分層管理。iPad中還可以設置學生對教師教學情況的反饋，教學方法是否得當，通過學生的反應，能夠更好的調整教師的教學方法，增強學生的監(jiān)督性。

iPad以其獨特的優(yōu)勢為個性化學習帶來了新的希望。其使用不僅能對教師的教學情況提供有效的評價和監(jiān)督，同時也能讓學生對自己的知識掌握情況有清晰的了解。在教學軟件中，學生可以對自己的學習情況進行記錄，這樣通過不斷的練習和有針對性的學習，學生能夠清晰的看到自己的進步。當學生們看到自己或進步或退步的學習情況時，即便教師和家長減弱監(jiān)管力度，學生們自身也能形成良性的激勵效果。

將ipad引用到英語教學過程中，能夠充分發(fā)揮學生學習的主體性、最大化地調動學生學習的積極主動性，學生變得愛學、樂學，同時，因材施教也有了更好的可操作性，ipad教學不但對學生，教師，以及整個教學機構都是一種變革。其實任何現代技術，都是服務于教育教學的工具，合理的應用，才是教學工具的最終設計目標。我們不應漠視現代電子技術的存在，應該開發(fā)利用這種工具，來增強教育教學的實效性，這才是電子時代教育者應有的態(tài)度和責任。ipad教學在英語乃至其它學科的引入，是電子教學的一種嘗試，也是社會發(fā)展的一種趨勢，但是，只有教學工具還不夠，要有先進的教學理念，教學方式，才能推動教學的有效改革，才能真正提升教育教學水平。

將ipad引入課堂涉及教師課堂教學模式改革等系統(tǒng)工程。我們要做的不只是試用ipad教學，而是要拓展其在課堂教學內應用深度和參與度，亦ipad可以再那些環(huán)節(jié)用、怎么用、用什么Apps，使用平板電腦開展新型的互動課堂教學，必須應用在教學常規(guī)教學手段不能發(fā)揮作用的地方，應用于日常教學需要教師的精心設計，能讓學生層層遞進解決問題。Ipad的引入將使課堂教學產生革命性的變化，其被引進課堂教學，使教與學更加緊密的結合起來并實現優(yōu)化，使得資訊技術素養(yǎng)和課堂教學實現深層次整合。這既是對教師的教學設計問題和教師素養(yǎng)問題的一種新的解決方式，同時實現了科學分類、個性化學習、小組協(xié)作學習等傳統(tǒng)課堂難以真正達到的學習效果，對學生資訊素養(yǎng)和思維素養(yǎng)的綜合提升產生獨特的作用。

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