新課程背景下初中數學概念教學研究

王成剛

【摘 要】 新課程背景下的初中數學概念教學中，教師要注重教學方法的合理選擇。首先，教師可以采取生活化的教學模式來幫助學生對于教學內容的理解與認知。同時，對于相似或者相關聯的概念在教學時教師要注重對于學生思維能力的激發，可以借助具體的模型來幫助學生區分概念間的異同，在這樣的教學過程中才能夠保障大家對于這些概念有很好的掌握。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】 初中數學；概念教學

概念教學在初中數學課程的教學中占據著很重要的位置。讓學生們對于相關的數學概念有良好的理解與掌握，這不僅是幫大家構建牢固的數學基礎的前提，也能夠讓學生具備更為扎實的知識框架與體系。概念教學方法要得當，教師要勇于嘗試概念教學的合理創新。這樣才能夠讓學生對于概念有更好的理解與掌握，并且為學生的知識應用打下良好的根基。

一、生活化的概念教學

概念教學方法要靈活，教師要消除過往的學生理念中概念教學過于理論且十分乏味的印象。想要讓概念的學習更為生動有趣，教師可以嘗試生活化的教學模式。很多初中數學課程中涉及的概念都和生活實際有著一定的聯系，正是因為如此，采取生活化的概念教學模式不僅有著很好的可操作性，也能夠讓學生借助已有的生活經歷對于教學內容形成更好的理解與認知。教師可以通過生活中一些常見物品作為教學范例，來引導大家對于一些幾何概念有良好的認知；教師也可以透過學生們熟悉的一些生活場景或者生活經歷來引發學生的思維，讓大家對于概念的理解能夠更順暢。以生活實際為出發點進行概念教學不僅是易于被學生理解與接受的一種方式，這也能夠幫助學生對于教學內容形成更為深刻的認知，這對于課堂教學將會起到很好的推動。

在教學平面內點的直角坐標的概念時，實質上是要引導學生逐漸建立在平面內點和有序實數對的一一對應關系。想要達到這樣的教學目標，我們可以借助于學生們看電影時找座位等一些學生所熟悉的實例來引入課題。讓學生在無意識狀態下進入新的概念學習當中，而不是就書認書，硬背概念。當然，要注意這樣做的本身并不是目的，它只是實現教學目標的一種手段，是為了用形象的實例來探討研究對象的抽象本質屬性，因而教師應當把教學精力放在如何把感性認識上升到理性認識這一過程上來。以生活為切入點展開相關的概念教學是一種很好的教學形式，這既能夠將抽象的概念具體化，也能夠將理論的內容生動化，這才是高效的概念教學中應當收獲的教學成效。

二、探究式的概念教學

對于有些概念的教學過程而言，教師的講述并不是教學過程的主體，最為核心的內容在于學生對于概念的理解與體驗。有些概念必須學生有良好的理解與認知，這樣大家才能夠對于這些內容有很好的掌握。同時，初中數學中有著很多相似或者相關聯的概念，學生們很容易將這些概念弄混淆。教師在針對這部分知識教學時可以有意識的引導學生針對教學內容展開分析探究，可以透過有效的思維過程讓學生們對于每個概念間的異同有清晰的認識。這樣才能夠避免概念間的混淆，并且能夠保障學生們對于這些內容有透徹的理解與掌握。

例如，在講棱柱的概念時，可以給出具體的長方體、六棱柱五棱柱、底面是梯形的四棱柱模型，讓學生注意觀察它們形狀上有什么共同的特點。通過觀察，歸納總結出它們的共同特征：“有兩個面互相平行；其余每相鄰兩個面的交線平行”。從而得到棱柱的概念，即使學生正確掌握了概念，又培養了學生的觀察能力、空間想象能力、抽象概括能力。同時，教師還可以在此基礎上進一步引導學生觀察探究這幾個模型間的差異，有了具體的實物后學生們會非常清晰的看到幾個概念間的不同，在有效的探究中也很好的深化了大家對于這幾個概念的掌握。概念教學也需要引導學生的主動思考，大家只有在積極的思考與探究后才能夠對于這些概念有良好的理解與認識，進而促進學生們對于知識點的掌握。

三、相似概念的對照教學

對于相關聯的概念需要學生有積極的思考探究，對于相似的概念則需要教師在教學方法上下功夫，要幫助學生很好的區分這幾個概念的特性與共性。這樣才能夠讓學生在良好的區分關聯概念的基礎上更好的構建自身的知識體系。在和學生們講授相關聯的概念時教師要注重教學方法的選擇，教學核心應當放在引導學生認識這幾個概念間的異同，同時，要幫助學生就這些知識點形成良好的知識架構。教師可以采取概念的比較教學法來實現這一教學目標，也可以透過一些好的思考問題的創設來促進學生對于教學內容的理解與吸收。這些都會幫助大家對于這些概念有良好的掌握與區分，這才是高效的課堂上應當收獲的教學成效。

在講“斜平行六面體”，“直平行六面體”和“長方體”、“正方體”這些概念時，下定義前，我們要展示模型教具，讓學生觀察一般的棱柱和斜平行六面體，比較他們的共同性與特殊性：其共性——側棱平行且相等，側面是平行四邊形，側面與底面斜交；再從他們的底面觀察它們的特殊——斜平行六面體是底面為平行四邊形的棱柱，直平行六面體是側面垂直于底面的平行六面體，長方體是底面為矩形的直平行六面體，正方體是棱長都相等的長方體。這樣的教學過程不僅思路十分清晰，學生們對于每一個圖形也有了很好的認識，這才是相關聯概念應當有的合理的教學方法，在這樣的教學過程中才能夠保障大家對于這些概念有很好的掌握。

新課程背景下的初中數學概念教學中，教師要注重教學方法的合理選擇。首先，教師可以采取生活化的教學模式來幫助學生對于教學內容的理解與認知。同時，對于相似或者相關聯的概念在教學時教師要注重對于學生思維能力的激發，可以借助具體的模型來幫助學生區分概念間的異同，在這樣的教學過程中才能夠保障大家對于這些概念有很好的掌握。

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