新課改視角下的語文教學藝術

譚先鳳

【摘 ? ?要】教學是一門藝術，在提升自身教學藝術的旅途中，教師首先要堅持新課改精神的大方向，然后將研究得出的藝術真正應用在教學中。本篇文章從不同的層面展開，具體探討新課改視角下的語文教學藝術。

【關鍵詞】新課改 ?語文教學藝術 ?主體地位 ?能力

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.045

哲人有云：“任何一門得到從業者熱愛的職業，本質上都是一門藝術。”對教師而言，教學工作其實也是一門藝術，關鍵是我們要勤于探究這門藝術的真諦與奧秘。筆者認為，追尋教學藝術的旅途中，堅持新課改的大方向是非常關鍵的，如果脫離這一正確的前提講教學藝術，就有白費功夫的可能。新課改明確指出語文教學藝術有很多，本篇文章具體從以下幾個方面展開探討。

一、尊重學生的主體地位

尊重學生的主體地位是新課改提出的核心理念之一。之所以對學生的主體地位如此重視，就是基于當下很多教師不夠尊重學生主體地位的現狀。師道尊嚴是中華民族的傳統，但是對學生的尊嚴卻很少有類似的強調。講究師道尊嚴可以幫助教師更好地管理課堂秩序、傳授課本知識，但是，與此同時，學生的主體地位卻被壓抑和忽視。學生和教師一樣，都是需要得到尊重的主體。對學生而言，最需要得到尊重和滿足的就是學習主體的地位。在實際的語文課堂上，教師尊重學生主體地位的最佳路徑有兩條。

1.在課堂環節上，多設置一些有助于學生自我展示和自我表達的機會。比如說，在分析完某一首古詩之后，我們就設置一個學生朗誦或者是表演的環節，讓學生用他們擅長的方式還原古詩中的場景。學生朗誦或者表演的過程，其實就是一個主體地位得到尊重和滿足的過程。

2.在分析具體的文章時，包容性的尊重學生不同的見解和看法。語文是一門包容性極強的學科，很多的主觀性題目都有很多合理的答案和解釋。但是，在傳統的應試風格的語文課堂上，教師習慣將所認為唯一“正確”的答案教給學生，讓學生死記硬背。這樣的做法不僅是對學生創新思維極大的抹殺，也是對學生學習主體意識的不尊重。所以，我們在分析一些主觀性、開放性的題目時，可以通過頭腦風暴的形式讓學生總結出盡可能多的答案，然后給予不同答案不同程度的肯定和欣賞。

二、兼顧學生的成績與能力

在應試教育思想籠罩下的語文課堂上，教師和學生都追求高分數，追求理想的考試成績和升學率。但是學生的能力發展究竟如何，不僅教師不關注，學生自己也不重視。因此，許多學生“高分低能”的尷尬現象擺在了我們的面前。新課改要求教師一改以往只講分數、不關注學生學習能力的陋習，分出更多的精力和時間用在提升學生的學習能力上。

語文課堂上，教師可以提升學生的能力有很多，最關鍵的就是語言組織能力和語言表達能力，因為兩者都與學生將來高效應用漢語言息息相關。學生在語文課堂上接觸最多的就是語言文字，文字本身是死的，但是不同的組合方式可用在不同的情境中。不論是演講還是寫作，不論是閱讀還是筆記，其本質都是語言文字不斷重組的過程。學生重組文字的水平高，就意味著學生的語言組織能力強。那么，教師應該怎樣幫助學生提升語言組織能力呢。我認為，最重要的一點就是注重平時的知識積累。學生積累的文字越多，他們將語言進行不同形式組合的過程就越靈活。其次，就是學生的語言表達能力。在教學實踐中，我們經常發現這樣一種情況，學生積累的文字也不少了，組織這些文字的功底也很扎實，但是學生張口說的過程中，就不那么流利、不那么連貫、不那么自然。這就說明學生的語言表達能力有待發展。發展學生語言表達能力的最佳途徑就是練習。

學生之所以詞不達意，就是因為學生缺少練習的機會;學生之所以講話的時候磕磕絆絆，就是因為學生缺乏臨場答辯的鍛煉。所以，要想發展學生的語言表達能力，教師就要多組織一些有助于學生鍛煉膽量的活動，讓學生有更多的機會進行語言方面的實戰練習。總之，重視學生的能力發展不等于忽視學生的語文成績，二者是同等重要的，教師只有兼而顧之，才能確保學生的全面發展，確保學生的語文素養得到全面提升。

三、建立和諧穩定的師生關系

教育學理論強調，教育者和受教育者是組成課堂最核心的兩個部分，二者之間的關系對課堂的進展影響巨大。所以，建立和諧穩定的師生關系是新課改對教師改進教學藝術提出的明確要求之一。什么樣的師生關系才是真正的和諧呢。筆者認為和諧的師生關系應該符合兩個方面的標準。

1.教師與學生之間是相互尊重的。學生尊重教師，教師也尊重學生，師生始終以一種互相學習、互相幫助的態度相處是最為和諧的。這樣的師生關系不僅有利于良好學習氛圍的營造，還可以幫助學生真正喜愛上教師、喜愛上語文這門課程。

2.教師和學生保持的距離要適當。有的教師認為，理想狀態的師生關系一定是親密無間的，我認為這樣的想法是片面的。親密固然是理想的，但是師生關系過于親密，一來容易導致學生分散注意力，二來會在無形中給學生造成一種壓力，讓學生在某種程度上失去了自由，甚至是導致學生過分依賴教師。所以，親密也是要適度的，師生關系過于親密反而不利于學生的身心成長。此外，教師在建立師生關系的時候，還要注意穩定性，穩定和諧的師生關系是最理想的。

四、加強教師自我修養

俗話說：“一個教師，要想給學生一滴水，首先應該保證自己有一桶水。”教師的職業素養高低，直接制約了教師傳授知識的效率。加強教師的自我修養，不僅是新課改對教師提出的明確要求，也是教師更好地履行自身教學使命的題中之意。在加強自我修養的過程中，教師主要加強自身的專業知識素養和教育教學素養。在課余時間，教師應該堅持學習、堅持閱讀，通過不斷地學習，保持一個靈活地頭腦和良好的知識儲備。除了教材上的文學知識之外，與教材有關的周邊知識，教師都要盡量做到爛熟于心，每當教學有需要的時候，隨時隨地拿出來應用。此外，就是教育教學素養。教師在課下的時間要堅持溫習教育學、心理學的書籍，對知識的習得規律、知識的遺忘規律、學生的學習規律、學生的身心發展等等諸多方面都要有一個清晰的認識和把握。這樣我們的教學才能做到因材施教，才是具有針對性的。

五、結語

尊重學生的主體地位，為學生喜歡上語文這門課程奠定了必要的基礎。教師兼顧學生的成績與能力發展，是學生實現語文素養全面提升的必要支撐。建立和諧穩定的師生關系，是優質語文課堂持久發展的關鍵。加強教師的自我修養，不僅是教師實現職業成長的關鍵方法，也是為學生樹立最佳榜樣的可行路徑。新課改視角下的語文教學藝術，我們需要深入學習的內容還有很多，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。