談農(nóng)村初級(jí)中學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策

冉小芳

【摘 要】信息技術(shù)，作為信息社會(huì)必須掌握的一項(xiàng)技能，已經(jīng)是大家的共識(shí)。要學(xué)好信息技術(shù)，特別是農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的學(xué)生想要學(xué)好它，確實(shí)是一件不容易的事情。本文筆者從實(shí)際分析農(nóng)村初級(jí)中學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】初級(jí)中學(xué)；信息技術(shù)；教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

信息技術(shù)作為信息社會(huì)必須掌握的一項(xiàng)技能，已經(jīng)是大家的共識(shí)。但是，要想學(xué)好信息技術(shù)，特別是農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的學(xué)生想要學(xué)好它，目前的狀況，有很大的難度。首先是學(xué)校的“硬件”達(dá)不到要求，其次是“軟件”跟不上，目前，種種客觀原因，使得農(nóng)村信息技術(shù)教育處于學(xué)科教學(xué)的尷尬境地，總結(jié)起來(lái)有以下現(xiàn)狀：

（1）領(lǐng)導(dǎo)不夠重視信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展。目前，大多數(shù)基層教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)對(duì)農(nóng)村信息技術(shù)教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，思想上比較偏向傳統(tǒng)學(xué)科教育。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)科可開(kāi)可不開(kāi)，即使開(kāi)設(shè)了也不夠重視，隨便應(yīng)付了之，不能保證其在中學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)中的地位，使該學(xué)科達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目的。

（2）信息技術(shù)設(shè)備嚴(yán)重老化和落后且數(shù)量嚴(yán)重不足。在信息技術(shù)與課程整合、校校通工程發(fā)展形勢(shì)下，部分農(nóng)村中學(xué)響應(yīng)了國(guó)家教委號(hào)召配備了計(jì)算機(jī)專用教室，也添置了一些計(jì)算機(jī)，不過(guò)配置都不高，隨著時(shí)間的推移和社會(huì)的發(fā)展，基本上已經(jīng)“老齡化”，嚴(yán)重落后。如我校的學(xué)生機(jī)還是十年前配備的，基本上無(wú)法滿足正常的教學(xué)需要。

（3）信息技術(shù)專業(yè)教師缺乏，且其專業(yè)提升和教學(xué)交流機(jī)會(huì)很少。農(nóng)村初級(jí)中學(xué)信息技術(shù)師資水平參差不齊，存在兩種情況：一是由計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生任教，他們雖然專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，技術(shù)熟練，但缺少學(xué)科教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法；二是是讓其他學(xué)科教師兼任或轉(zhuǎn)行，都是屬于半路出家的“信息技術(shù)教師”。

（4）信息技術(shù)教師嚴(yán)重的行政人員化、雜工化。在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，信息技術(shù)教師除了進(jìn)行教學(xué)工作外，還被安排處理學(xué)校日常的各種文案、資料的錄入，各種需要上報(bào)的軟件資料的填報(bào)。如教育設(shè)備管理、學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)、學(xué)生電子學(xué)籍管理等。

想要發(fā)展農(nóng)村信息技術(shù)教育，全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的宏偉目標(biāo)，針對(duì)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，必須考慮相應(yīng)的對(duì)策。我經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的思考，總結(jié)了如下策略：

（1）領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變教育觀念，推進(jìn)教育面向現(xiàn)代化。“21世紀(jì)，信息社會(huì)的時(shí)代，我們的生活因信息技術(shù)的發(fā)展發(fā)生了翻天覆地的變化。如手機(jī)通訊、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能技術(shù)的應(yīng)用，將我們的生活帶來(lái)了許許多多的方便，徹底改變了時(shí)間和空間的概念”[1]。作為領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，改變教育觀念，全面推進(jìn)教育面向現(xiàn)代化。對(duì)教育評(píng)價(jià)應(yīng)該多樣化，特別是像信息技術(shù)這種實(shí)用性技術(shù)學(xué)科，要給予更多關(guān)注和支持，制定更多的鼓勵(lì)機(jī)制，嚴(yán)格要求信息技術(shù)教師認(rèn)真鉆研學(xué)科教學(xué)，提供更多的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分利用這一學(xué)科“工具性”的特點(diǎn)來(lái)發(fā)展和幫組自己其它學(xué)科的不足。

（2）多方面籌措資金，提升信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備硬件。農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，除維持正常教學(xué)支出外，用于基礎(chǔ)、更新、發(fā)展的教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，都是通過(guò)財(cái)政預(yù)算、社會(huì)贊助等多種籌集方式解決。資金來(lái)源不穩(wěn)定，財(cái)力預(yù)算不足，成為制約農(nóng)村初級(jí)中學(xué)校信息技術(shù)教育發(fā)展的重要因素。

作為基礎(chǔ)教育行政部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該努力為學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)多方面籌措資金，對(duì)學(xué)科教學(xué)設(shè)備需求應(yīng)當(dāng)優(yōu)先考慮，適當(dāng)加大或分批次地加大對(duì)信息技術(shù)教育教學(xué)硬件的投入，更新陳舊的計(jì)算機(jī)設(shè)備，增加計(jì)算機(jī)數(shù)量，使設(shè)備能滿足教學(xué)需要，保證信息技術(shù)教學(xué)工作能正常開(kāi)展，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生每人都能上機(jī)做實(shí)踐，促成學(xué)生將理論知識(shí)內(nèi)化為技能知識(shí)，達(dá)到技能教育和素質(zhì)教育的雙豐收。

（3）引入信息技術(shù)專業(yè)人才，創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)和教學(xué)交流機(jī)會(huì)。多年以來(lái)，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)信息技術(shù)專業(yè)教師都十分缺乏。教育行政部門(mén)，應(yīng)當(dāng)加大力度引進(jìn)優(yōu)秀的信息技術(shù)專業(yè)人才，使各學(xué)校信息技術(shù)教師專業(yè)化。

信息技術(shù)人才引進(jìn)很難。一般情況下，專業(yè)強(qiáng)的人基本不會(huì)考慮到農(nóng)村去發(fā)展，因?yàn)槟抢餂](méi)有其發(fā)揮專業(yè)技能的條件，也沒(méi)有提升自我技能的軟環(huán)境。所以，針對(duì)信息技術(shù)引進(jìn)的不同人才，要適用不同的政策，增加各種學(xué)習(xí)和教學(xué)交流的機(jī)會(huì)，提升其教學(xué)技能，安撫其跳槽或轉(zhuǎn)行的心理，將好的人才留下來(lái)，以此全面改善農(nóng)村信息技術(shù)教育教師匱乏的現(xiàn)狀。

（4）信息技術(shù)教師專職化。目前在很多農(nóng)村初級(jí)中學(xué)都存在“信息技術(shù)教師行政人員化、雜工化，這是一個(gè)非常危險(xiǎn)的現(xiàn)象”[2]。作為學(xué)校，應(yīng)該努力改變這種現(xiàn)狀，使信息技術(shù)教師從繁雜的行政工作中解脫出來(lái)，回歸正軌，像其他學(xué)科的教師一樣成為專職的信息技術(shù)教師。只有他們專職化了，才有時(shí)間來(lái)研究自己的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，才能提升教學(xué)水平，才能教導(dǎo)出能熟練使用信息技術(shù)的優(yōu)秀學(xué)生，才能真正的實(shí)現(xiàn)教育面向現(xiàn)代化，全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的信息技術(shù)教育，離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)觀念的轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)環(huán)境支持，更需要信息技術(shù)教育研究者的艱苦努力，探索出適合農(nóng)村教學(xué)的硬件和軟件資源。只有這樣，才能促進(jìn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的健康發(fā)展，才能為社會(huì)提供優(yōu)秀的適用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]《基礎(chǔ)教育研究》.基礎(chǔ)教育研究雜志社出版，2011年11月

[2]《教育教學(xué)論壇》.教育教學(xué)論壇雜志社出版，2010年4月