淺談生本教育下語文課堂的魅力

李錦明

【摘 要】隨著生本教育在西北地區一些學校逐步被實踐開來，以良好的效果和成績通過了常態教學檢驗，收獲著學生和教師的雙重解放與進步。面對這種情景，作為一線的語文老師們，無不也嘗試著這種新的教學理念，挖掘教材，靈活駕馭課堂教學，語文課堂也能綻放出無窮的魅力。

【關鍵詞】生本教育；挖掘教材；靈活駕馭；教學模式；點撥；魅力

近年來，由郭思樂教授創新的“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的生本教育理念，重新規劃了教師和學生的課堂分工，構建了耳目一新的課堂教學模式。隨著生本教育在西北地區一些學校逐步被實踐開來，以良好的效果和成績通過了常態教學檢驗，收獲著學生和教師的雙重解放與進步。面對這種情景，作為一線的老師們，無不嘗試著這種新的教學理念，在自己的課堂上做實驗，是最好不過的一件事，何樂而不為呢？生本教育的本質其實就是以學生為本，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，好比演一場戲一樣，在這場戲里面，學生是演員，老師是導演。下面我就如何把語文課堂還給孩子淺談自己的一些做法和體會：

挖掘教材，當好導演

語文課是一門豐富多彩而又有趣的學科，每一篇文章都有它其中的韻味，而作為教師要認真挖掘教材，在上課之前必須先要認真的讀它，體會它，挖掘其中蘊含的韻味，找到其寫作背景，文章主旨，構思特點，寫作技巧，表達特點等，只有這樣，你才會到好這節語文課的導演，根據這些，才能駕馭語文課堂，也才能知道這節課上該讓學生做什么。比如教學《陶罐和鐵罐》，盡管我們都知道這是一篇童話故事，但課前老師還是要認真讀，明確學習目的，要讓學生理解課文內容，學會全面地看問題，懂得：要多發現別人的長處，要正視自己的短處。就這點可以作為這堂課的教學重點，如何引導學生去領悟，如何讓學生真正理解課文的主旨，從中品出作者的出發點，在課前我就設計了這樣的教學環節，讓學生先介紹自己喜歡的童話，以便導入本課，其次在學習中，我設計了這樣 的環節，先是抓住“讀”因為只有讀熟了課文，才會找到里面的東西，在讀的基礎上，我讓他們交流都讀懂了什么，知道了什么，學生的積極性得到了充分的調動，他們各抒己見，爭先恐后，課堂氣氛一下子活躍了起來，此時此刻，我看到了孩子們智慧的心靈和樂觀的個性，我也從中體會到了作為一名教師的樂趣。

靈活駕馭，變換模式

要想上好一堂語文課，靈活多變的教學方法誠可貴。教無定法，在教學方法上，作為一名老師，真是八仙過海，各顯神通。而要摸索出自己的教學方法，更是冰凍三尺非一日之寒，盡管我們每天都是朝去晚歸，重復著自己的工作，就這樣送走一批又一批的學子，正是他們為我們提供了可嘗試的教學方法，在生本教育的理念下，我們每一位教育工作者都在自己的崗位上默默的嘗試著，摸索著，試驗著，仍就上面這篇《陶罐和鐵罐》而言，在教學時，我讓學生在預習的基礎上，選擇自己喜歡的方式，爭當小老師，于是同學們可高興了，有一位同學提出她負責檢查預習時生字的掌握，還有位同學提出他要帶領同學們分角色讀課文，負責分工角色任務，完成這個環節的學習，還有個同學提出，他要負責課文的表演，把這篇課文的故事演出來，又有一位同學站起來說，我想負責讓大家續寫這個故事，完成小練筆任務，還有同學提出，他要負責讓同學們找到這篇文章的表達方法和告訴我們的道理。這時候，為了滿足他們的心愿，我就讓他們各自按自己的想法去做，結果方法各異，課堂呈現出一派生機勃勃的景象，我也被比當時的情景感化了，沉浸在同學們設計的教學模式中，忽然，我眼前一亮，呀！這就是我的語文課堂，原來我在上語文課，此刻，我又感到了一股暖流，緩緩的流進我心窩，真是長江后浪退前浪，青出于藍勝于藍呀！

畫龍點睛，適當點撥

把課堂還給孩子，不是老師就沒有用了，而是讓孩子們動起來，老師當觀眾，就好比看一部電視劇一樣，導演也要認真看，才能查漏補缺，所以在孩子們當小老師時候，我就注意的觀察每個小老師的做法及其他同學的配合和收獲，在他們全都完成自己的任務時，我先是肯定他們各自的成功，而后適當點撥不到位的地方，這樣，整堂課就會收到一個畫龍點睛的作用。這樣久而久之，我不但感到了上課的輕松，還鍛煉了學生的能力，培養了他們學習語文的興趣。

總之，在教學的生涯中，沒有固定不變的模式，也沒有改變不了的枯燥無味的課堂，只要行動，路就在腳下；只要勤耕耘，就會有收獲；只要與時俱進，就不會被時代淘汰；只要善于鉆研，就會心隨我動；只要大膽創新，就會張揚個性；只要肯于放手，就會綻放魅力。