如何用興趣引導學生的英語學習

李茜茜

【摘要】興趣是學習最主要的動力，英語學習也不例外。筆者在本篇文章當中，分析了目前我國學生英語學習的現狀，總結出很多學生對英語學習缺乏興趣，針對這一問題，筆者提出了自己的解決策略，以供大家參考。

【關鍵詞】興趣 英語學習 對策

一、英語學習的重要性探析

目前英語教學在我國越來越受到重視。隨著時代的不斷發展與進步，英語已經成為了人們的一種思想，同時也豐富了學生的知識儲備。

在我國為了能夠使學生與國際化相接軌，幾乎所有學校都開設英語課，以提高學生的英語水平。很多地區也將英語作為升學的重要考試科目，這就導致了很多學生、老師、家長對英語的認識進入了一個誤區，認為其僅僅是一個升學的工具，而忽略了英語作為一門語言的重要性。目前經濟全球化的趨勢愈加明顯，很多國家都有相互的合作，而英語作為一門世界性的語言，是各個國家代表的交流工具，可以說進入了21世紀，如果不能很好的掌握英語，則無法更好地融入全球化的生活。

二、目前學生英語學習現狀分析

筆者通過發放調查問卷，進行了調查統計，總結了目前學生英語學習的現狀主要表現如下：首先，有70%的同學能夠認識到英語學習的重要性，這也是他們展開英語學習的必要條件；其次，在調查的過程中，筆者發現學生對英語學習的興趣越濃厚，其英語成績越高。一些對英語學習沒有興趣的同學，其成績往往在不優秀的行列；再者，有57%的同學認為，英語學習的目的是為了在考試當中取得好成績，對英語學習的實用價值缺乏正確的認識，僅僅將其作為應試的工具；最后，有51%的學生認為英語學習是為考上一個好的學校，并且隨著年紀的增加，該種想法越強烈，有15%的學生認為，英語學習是為了今后的更好就業，僅僅只有23%的同學將英語學習作為自己的興趣愛好，主動學習。上述的數據顯示了，學生進行英語學習絕大多數是為了考試的需求，處于一種被動學習的狀態，以參加中考或者高考作為自己學習的最終目的。這就要求老師在平時的英語教學中，要能夠更多地激發學生學習英語的興趣，增加平時教學的趣味性，使學生能夠主動地參與到英語學習當中。

通過上文的論述可以看出，一方面學生的學習方法比較落后，仍然靠老師在課堂上向自己灌輸知識，而不去主動地學習英語，無法做到課前及時預習本節課的授課內容，更不用說課后的鞏固工作，對英語學習的態度比較差。這就導致了隨著英語課程內容的加深、數量的增多，導致英語學習的難度越來越大，學生學起來比較吃力，從而丟失了對英語學習的興趣；另一方面，也有的同學能夠很快地融入到英語課堂的教學當中，按照老師的安排做好課前預習、課后復習的工作，主動學習英語知識，對英語學習有著濃厚的興趣，自然也取得了優異的成績。

三、提高學生英語學習對策分析

1.教師自我素質的提高。教師自身的英語素質對學生英語學習的興趣產生了直接的影響，同時也影響著教學工作的開展。（1）教師要明確新課程標準的具體內容，不能僅僅將其作為“幌子”而沒有很好地落實；（2）教師需要對自身的素質提出更高的要求。作為一個名英語教師，其首先要有比較精神的英語專業知識，對于教材當中的每一個詞語、每一個句子都要深入研究，不能僅僅停留在表面的探討，自己處于一種一知半解的境地。其次，教師應當具備優秀的口語表達能力，一口流利而地道的英語直接影響了老師在學生心目中的地位。流利的英語表達使整個英語課堂充滿了歐美情調，學生會更愿意聽從老師的講課，自然而然增加了對英語學習的興趣；（3）要想培養學生對英語學習的興趣，先要提高老師對英語教學的興趣。老師喜愛英語教學這份工作，在工作中充滿活力，才能夠更加吸引學生的注意力。

2.培養學生對英美文化的興趣。目前很多英語老師詞匯的學習是最主要的，因此在課堂當中一味地開展詞匯的教學，殊不知該種方法只能夠使課堂更加枯燥乏味，學生缺少對英語學習的興趣，成績始終得不到提升。英語教學比如滲透英美文化，使其更加的地道。老師可以結合當下最火的各種歐美明星，分析其代表作品，引起和學生之間的話題，拉近彼此之間的距離。

3.課堂活動的增加。為了能夠吸引學生對課堂的注意力，積極參與到課堂教學當中，老師需要在英語教學當中加入一些游戲活動。比如在學習英語單詞的時候，可以將學生進行分組，開展單詞的競猜。一位同學負責描述該單詞，另一位同學負責猜單詞。對于游戲當中表現優秀的同學，老師需要給予應有獎勵，該種獎勵可以是精神上的鼓勵，也可以是物質上的獎勵。對于游戲內容的設置，需要圍繞本節課的授課內容展開，做到難以結合，不可以全部都很難，否則會使同學喪失掉游戲的興趣。通過這些游戲的開展，使學生在活動中輕松學會英語知識，加強對本節課授課內容的記憶，減少英語學習的難度。

4.樹立學生英語學習的自信心。英語學習興趣的提高，離不開自信心的樹立。學生英語自信心的提高主要有以下的幾種途徑：（1）老師可以定期開展一些單詞聽寫活動，內容的設置要比較簡單，讓很多同學都能夠體驗滿分的自豪感；（2）老師可以開展一些簡單的口語交流活動，讓更多的同學參與到課堂交流當中，讓他們知道自己是可以進行英語交流的；（3）讓學生體驗英語老師的角色，將自己在課堂當中學到的知識，分享給其他人。這種方法一方面可以培養學生的責任心，另一方面也可以使學生更加體會教師工作的不易，今后能夠積極配合老師教學活動的開展。

參考文獻：

[1]呂良環.外語課程與教學論[M].浙江教育出版社，2003.

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