信息化技術(shù)下的教學(xué)手段探索

摘 要：根據(jù)信息化技術(shù)的特點(diǎn)，基于高校教學(xué)的軟硬件資源，結(jié)合高校教學(xué)改革，提出了通過建立FTP服務(wù)器、使用屏幕筆、建立隨機(jī)點(diǎn)名系統(tǒng)、進(jìn)行多桌面轉(zhuǎn)換、使用無線裝置遠(yuǎn)程控制等一系列新的教學(xué)手段。經(jīng)過實(shí)踐證明，這些手段都是條件簡單、實(shí)施方便而又行之有效的。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)；教學(xué)改革；教學(xué)手段

中圖分類號(hào)：TP30.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A]

1 引言（Introduction）

在信息化技術(shù)不斷發(fā)展和普及的當(dāng)今社會(huì)，作為高校來說，我們的教育和教學(xué)也應(yīng)該不斷改進(jìn)和提高了。這其中的信息化教學(xué)手段運(yùn)用尤為關(guān)鍵，為了提高教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)效果，結(jié)合我個(gè)人在信息化教學(xué)比賽和學(xué)習(xí)的實(shí)際，我認(rèn)為主要可以從很多方面加以改進(jìn)。

2 信息化教學(xué)手段分析（Analysis of modern

teaching means）

2.1 建立FTP服務(wù)器，進(jìn)行教學(xué)過程中的師生信息互享

通過建立FTP服務(wù)器，教師可以共享教學(xué)課件、教學(xué)素材、教學(xué)示例、課堂練習(xí)以及其他教學(xué)資源等。而學(xué)生也可以將做好的網(wǎng)頁頁面提交給教師。在這些操作過程中，師生互相不影響。

常用的FTP服務(wù)器工具有Serv-U FTP Server。該工具具有建立簡單，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)配置，以及機(jī)器的硬件要求都很低的特點(diǎn)，很適合在一個(gè)機(jī)房或一個(gè)小范圍的局域網(wǎng)中使用。上課前或上課的過程中，只需要開放FTP服務(wù)器“讀”的功能，則所有客戶端均能實(shí)時(shí)共享教師的教學(xué)資源。如果開放FTP服務(wù)器“寫”的功能，所有客戶端就能實(shí)時(shí)提交練習(xí)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和提問等。

2.2 使用屏幕筆，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)而又方便地進(jìn)行教學(xué)和控制

電子白板在有的學(xué)校安裝使用了，特別是很多高校里面，對(duì)電子白板的使用已經(jīng)非常普遍，但在實(shí)際使用中，很多老師提出在電子白板上面的操作很麻煩，演示也不夠直觀，教學(xué)效果并不理想。為此，建議大家用使用了自己的純軟件版的“電子白板”工具，比如紅蜻蜓Pointer、Scrpen等屏幕筆。

屏幕筆是一種實(shí)用的演示工具，它主要為用戶提供了一種全新的人機(jī)交互手段。以往進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)教師只能坐在電腦前給學(xué)生進(jìn)行演示講解，并且對(duì)于一些重點(diǎn)的地方必須在做課件的時(shí)候就加上許多著重處理，這樣即給教師帶來了額外的工作量，而且演示講解時(shí)也會(huì)顯的比較死板。有了屏筆之后，一切就如同在黑板上教學(xué)一樣，教師通過屏幕筆可以直接在屏幕上進(jìn)行任何操作，如書寫、標(biāo)注、繪圖以及進(jìn)行鼠標(biāo)操作等。同時(shí)，它還支持方便地在電腦屏幕與繪圖透明窗口的來回切換。讓教學(xué)更加生動(dòng)，教學(xué)過程更加連貫，教學(xué)效果更加明顯。

2.3 使用隨機(jī)點(diǎn)名工具進(jìn)行點(diǎn)名

點(diǎn)名對(duì)于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都有一定的促進(jìn)作用，但平時(shí)在上課時(shí)，很多教師，包括我在內(nèi)，為了不耽誤時(shí)間，有時(shí)就懶得點(diǎn)名，或是隨機(jī)抽查幾個(gè)同學(xué)了事。在上課過程中，我也盡量避免直接點(diǎn)同學(xué)起來回答問題。一方面現(xiàn)在很多同學(xué)不愿意被老師點(diǎn)名起來回答問題，甚至都不愿意與老師交流；另一方面，學(xué)生被點(diǎn)起來回答問題時(shí)，有時(shí)回答不出來，呆在那里半天不說話，很耽誤課堂時(shí)間。

通過隨機(jī)點(diǎn)名工具的使用，能很好地解決這類問題。首先，我對(duì)學(xué)生申明，每次上課前，預(yù)備鈴響過之后三分鐘，點(diǎn)名工具自動(dòng)開始點(diǎn)名，未到的由后臺(tái)自動(dòng)記錄下來，很好地約束了學(xué)生遲到和缺勤的情況。上課的過程中，我會(huì)邊講邊提問，然后啟動(dòng)點(diǎn)名工具隨機(jī)點(diǎn)名，被點(diǎn)到的同學(xué)必須回答完問題方可坐下，由于這時(shí)候的點(diǎn)名工作不是我這個(gè)教師直接點(diǎn)名，而是隨機(jī)的，具有偶然性，所有人公平公正公開，學(xué)生當(dāng)然不會(huì)賴?yán)蠋煿室馐顾y堪了。所有，這種隨時(shí)偶然性地點(diǎn)同學(xué)回答問題，提高了課堂教學(xué)的效果，也促使學(xué)生上課時(shí)的注意力充分集中了。

2.4 多桌面轉(zhuǎn)換

多桌面轉(zhuǎn)換分為通過多桌面轉(zhuǎn)換工具轉(zhuǎn)換方式和分頻器硬件轉(zhuǎn)換方式兩種。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們往往要用到多個(gè)屏幕，如PPT頁面屏幕，示例展示屏幕，講解屏幕，操作屏幕的。很多時(shí)候我們需要來回在這些屏幕之間切換，實(shí)際操作效率很低，甚至讓學(xué)生搞混了。為此，我們可以通過使用多桌面轉(zhuǎn)換的方式很好地解決了這個(gè)問題。多桌面轉(zhuǎn)換工具支持建立多個(gè)桌面窗口，每個(gè)窗口能獨(dú)立使用，互不干擾。比如，在上一堂基于工作過程的項(xiàng)目實(shí)踐課上課過程中，我們可以將系統(tǒng)桌面設(shè)置為第一個(gè)窗口，將PPT演示界面設(shè)置為第二個(gè)窗口，將操作實(shí)例設(shè)置為第三個(gè)窗口，將最終效果展示設(shè)置為第四個(gè)窗口，將師生互動(dòng)界面設(shè)置為第五個(gè)窗口，如此等等。各個(gè)窗口之間的切換通過Ctrl+F1、Ctrl+F2、Ctrl+F3、Ctrl+F4、Ctrl+F5等快速實(shí)現(xiàn)。實(shí)際教學(xué)過程中就像教師同時(shí)使用多臺(tái)電腦輔助教學(xué)一樣，大大提高了教學(xué)效率，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2.5 使用無線裝置遠(yuǎn)程操作屏幕

在教學(xué)過程中，進(jìn)行教學(xué)講解時(shí)，常常需要教師下到同學(xué)們中間去了解大家的操作情況，而要進(jìn)行頁面的切換和操作的話就要重新回到教師機(jī)上操作。通過使用無線裝置遠(yuǎn)程操作屏幕，可以隨時(shí)隨地切換，不需要頻繁來往于學(xué)生座位與教師機(jī)之間，能使教學(xué)的控制和管理方便易用。

使用無線鼠標(biāo)進(jìn)行課堂演示是最方便的。無線鼠標(biāo)的有效距離一般都有10米以上，也就是說使用無線鼠標(biāo)在一個(gè)半徑10米教室的任意一個(gè)地方都可以控制教師機(jī)。大家都知道，鼠標(biāo)本身就是計(jì)算機(jī)操作的最基本工具之一，能進(jìn)行電腦的絕大部分控制操作，所以，只要無線鼠標(biāo)能用，我們平時(shí)使用普通鼠標(biāo)對(duì)計(jì)算機(jī)所做的任何事情，也就都可以在上課時(shí)進(jìn)行操作了。可以想象，教師在教室里學(xué)生座位旁邊指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，邊通過鼠標(biāo)在屏幕上演示，這不正是我們很多老師非常希望的教學(xué)場景嗎？而實(shí)際上，我平時(shí)的教學(xué)就是這么實(shí)施的，從多年的教學(xué)情況看，效果非常好。

當(dāng)然，還有很多其他的無線裝置也可以應(yīng)用到教學(xué)中來。比如小米手機(jī)就提供了通過手機(jī)控制一臺(tái)計(jì)算機(jī)進(jìn)行PPT演示，我也曾經(jīng)嘗試過，效果也不錯(cuò)。

3 結(jié)論（Conclusion）

當(dāng)前，信息化教學(xué)在高校改革中仍然處于摸索階段。我只是根據(jù)自身實(shí)際，以及對(duì)計(jì)算機(jī)基本設(shè)備使用方法的理解，探索的一些信息化教學(xué)手段，還不是非常成熟。不同的教師可能會(huì)根據(jù)自身實(shí)際，以及教學(xué)條件、學(xué)生基礎(chǔ)等方面考量，探索適合實(shí)際情況的教學(xué)手段和方法，相信經(jīng)過我們的努力，一定能把高校的信息化教學(xué)推到新的高度的。

參考文獻(xiàn)（References）

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技術(shù)教育，2014（22）：063.

作者簡介：

吳克文（1980-），男，本科，講師.研究領(lǐng)域：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技

術(shù)，計(jì)算機(jī)信息安全，電腦芯片級(jí)維修，數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù).