農(nóng)村高中作文教學改革——即席作文教學的重要性

梁華廣

【摘要】作文教學是語文教學的重要內(nèi)容，隨著高考制度的改革，作文命題的范圍越來越大，與社會生活的關(guān)系越來越密切，這給作文教學帶來的挑戰(zhàn)和壓力遠遠超過了語文常識教學，關(guān)注社會熱點、增添高中作文教學的模式已成為當前高中作文教學的發(fā)展方向，而農(nóng)村高中生接受知識的面在廣度、深度上都落后于城市高中生。如何提高農(nóng)村高中學生的作文寫作水平已成為一項重要的課題，本文就以即席作文教學模式為立足點，對作文教學提出一定的改革方案。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中;教學改革;即席作文

一、廣西歷年高考作文題目簡析

作文向來受到語文教學工作者的特別重視，隨著高考試制度的改革，作文教學的重要地位可能還將不斷提升，所占的分數(shù)比例也在不斷增加。縱觀廣西歷年高考作文題大盤點（1951-2014），不難發(fā)現(xiàn)，高考作文命題的方向也在發(fā)生變化：從1951-1989年是命題作文，1990-2000基本是半命題作文，2001-2005是命題作文，2006-2014年是材料作文。從作文命題的題目可以看出，高考作文的要求范疇越來越寬，對學生知識面和看待事物的要求也越來越高了。隨著知識時代的到來，學生獲取知識的渠道多種多樣，單純的知識講授已經(jīng)滿足不了學生對知識的渴求了，單一的命題作文已經(jīng)束縛了學生多方面的思考能力。

二、命題作文在農(nóng)村高中語文教學中的局限性

命題作文是傳統(tǒng)的作文教學模式，它給學生定下了寫作的方向和潛在寫作模式，在學生知識面相差不大的情況下，多數(shù)作文的內(nèi)容是大同小異的，教師在批改評價作文時，也很難找出突破點。長期的命題作文教學，讓學生養(yǎng)成了固定的寫作格式，應(yīng)付式完成作文寫作的學生越來越多，長此下去，很難提高學生的寫作水平，也難以發(fā)現(xiàn)他們在寫作方面的個性發(fā)展。

三、即席作文在農(nóng)村高中語文教學中的靈活性

即席作文就是在特定的場合，根據(jù)某一情景、景象、畫面或話題，當場展開聯(lián)想和想象進行寫作的一種作文樣式，這種作文形式與情景作文一樣，對訓練同學們的描寫、記敘、抒情能力，特別是想象能力、創(chuàng)新能力，都具有較重要的作用。

即席即當場之意，在農(nóng)村高中語文教學中，由于條件的限制，他們不能像城市高中生那樣有機會掌握更多的課外知識，接受多樣的培訓，因而對事物的看法會過于單一，但適當?shù)拈_發(fā)他們對當今社會的熱點問題或現(xiàn)實問題看法的潛力，就能發(fā)現(xiàn)他們會總結(jié)中與城里孩子不一樣的看法和觀念，熟悉的農(nóng)村環(huán)境，看到的事物是有其獨特的視角的，不同于城里高中生，他們沒有經(jīng)過固定的培訓來拓展自己的思維和視角，因而，對同一個事物會出現(xiàn)各式各樣的視點，這是農(nóng)村高中生在校期間獲取知識與城市高中生不一樣的地方，即席作文教學就在合適的場合發(fā)揮了它合適的優(yōu)勢。

四、如何在農(nóng)村高中作文教學中啟發(fā)學生的即席作文寫作

（一）個性化作文教學

1、善于發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié)

每個人對生活的認識和感悟都是獨特而惟一的，這些珍貴的經(jīng)驗和感悟就是一座最好的作文資源寶庫，眼睛是心靈的窗口，不是看不見，而是缺少發(fā)現(xiàn)。因此“必須從學生個人生活入手”記下生活的點點滴滴。

2、在閱讀中累積自我的知識

閱讀是理論知識的積累途徑之一，語文教材中每一篇文章都是貼近古今中外的生活內(nèi)容的，“都是一定的社會生活的反映”，教師在上課時，借用課本上的知識來發(fā)掘適合學生的知識點加以傳授，通過舉一反三，能夠?qū)W以致用。進而激發(fā)學生閱讀的興趣，在閱讀中積累更多的知識，豐富自己的情陶。

3、在創(chuàng)新創(chuàng)意中求異

作文的生命力在于具有獨特的個性，高中階段本該是最富想象力的階段，很多學生因為缺乏個性，寫出來的作文往往是千篇一律，這是農(nóng)村高中生常遇見的問題，因而很難激發(fā)他們寫作的積極性，個性化寫作，可以隨他們的愛好在一個范疇內(nèi)完成自己最拿手的作文，沒有拘束不悖常理的個性化寫作無疑是給他們提供了創(chuàng)新創(chuàng)意的空間和時間。讓學生在自己的空間里盡情的抒發(fā)自我內(nèi)心的感受，這是別人無法復制和粘貼的。這時教師要從”主導地位演變?yōu)檩o導地位”從“獨奏者變?yōu)榘樽嗾摺保鳛榘樽嗾呓處煾嗟氖恰白鳛橹R的啟發(fā)者而非灌輸者”，要讓學生感受理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程培養(yǎng)學生的科學和創(chuàng)新思維習慣，重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力獲取新知識的能力分析和解決問題的能力。[1]

4、在語言中突出新穎

語言是情感表達的書面剖析，每個農(nóng)村高中生，他們的語言表達能力因為環(huán)境的影響而受到束縛，不敢直接表達自我內(nèi)心的感受，但我們的作文往往就是靠語言來表達，文學性和新穎性是寫作在語言上的要求之一，充分發(fā)揮學生的語言表達能力，教師在教授的過程中，盡可能得啟發(fā)學生通過一個事項來展示不同的語言表達。盡力開發(fā)出他們最想拿手的鮮活性語言。以便更加如實、更加恰當?shù)谋磉_要表達的意思。

（二）學生作文興趣培養(yǎng)

農(nóng)村高中作文教學向來是教師最難啃的一個教學內(nèi)容，也是學生最討厭的教學內(nèi)容之一，如何提高他們對作文寫作的興趣是提高他們作文水平的重要方法之一，興趣是學習最好的老師，那么在農(nóng)村高中作文教學中，如何培養(yǎng)他們對作文寫作的興趣呢？即席作文在這一方面就能充分調(diào)動學生對作文寫作的積極性。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文課堂模式，努力探索新的課堂模式，進行師生互動，激起學生作文興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。在作文課上，老師要從內(nèi)心引導學生熱愛作文，拋棄作文恐懼心理，從思維上引導學生求新，去掉千篇一律的固定模式。把“教”的重點放在寫作方法指導上，不同角度選材上，教給學生怎樣創(chuàng)新思維。過去那種不管學生是否愿意接受，老師仍滔滔不絕的講下去，只能成為學生的進步的桎梏，何談培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力呢？所以作文課上，激起學生的作文興趣至

關(guān)重要！比如，上課伊始，老師給學生講一個近段時間最熱門的話題，學生都聚精會神地聽。[2]聽完后，老師問：“誰能告訴我們這個話題說明了那些問題或道理？”學生興趣很高，紛紛思考和討論，并可以在有限的時間內(nèi)完成老師的提問，再進行現(xiàn)場展示和講評，讓學生既是老師又是學生，這不僅培樣了學生對作文寫作的興趣，也增強了學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

（三）小組作文教學模式

小組作文教學是近幾年來作文教學的新模式之一，在農(nóng)村高中生中，他們因為各方面的原因，不太喜歡和別人分享自己的學習和生活，但當今的社會，溝通能力是判定一個人是否能融入群體的主要標準之一，溝通能力的培養(yǎng)就需要與人交流，在農(nóng)村高中作文教學中，也可以通過小組作文教學模式來完成這一教學任務(wù)，在即席作文教學中，教師在課堂上盡可能的給學生自由組合，先和自己喜歡的人分享同一個話題，在經(jīng)過一段時間的溝通交流后，絕大部分學生會敞開自己的心扉，進而進入老師分組的階段，在與自己不太熟悉的同學中進行第二階段的交流，以此類推，與別班、別年級甚至老師等人群進行階梯式的溝通交流，這樣既能提高他們的習作水平，也鍛煉了他們的溝通交流的能力。

總之，即席作文是農(nóng)村高中作文教學的重要教學模式，教學工作者盡可能的通過這樣的教學模式來提高學生習作的興趣、水平，在與城市高中生的競爭中展示自己特有的技能。

參考文獻：

[1]李敬英?中學個性化寫作教學的途徑與方法研究?J??中小學電教?200908

[2]王建莉?讓農(nóng)村學校作文課堂充滿活力??J?學苑教育??200909