新課程下初中英語課堂教學實現生活化的策略淺析

郭艷

【摘要】隨著素質教育的不斷推行，新課程的改革的理念和要求不斷發生變化。小學英語課程的學習要面向全體學生，這不僅要求教師注重學生語言知識和技能的培養，也要培養學生的情感、審美、學習態度的發展。生活化的英語教學滿足了新課程的改革理念，本文就針對小學英語的生活化來進行一個探討。

【關鍵詞】素質教育;課程改革;小學英語;生活化

在現代教育理念中，要求教師在教學過程中注重培養學生的語言運用能力和實際交往能力，所以生活化的教學方式非常適合這個理念，表現出了更大的作用和價值。在課堂中，英語教學的生活化是以生活為基礎的英語教學，這種教學的方式突破了傳統的模式化教學。在學習過程中更加注重師生之間對生活的共同感受，將英語放在生活的大背景下，讓學生寓情于景的學習，從生活中學習知識，從學習中感受生活。

一、小學英語課堂教學生活化的重要意義

在新課程改革的前提下，實行小學英語課堂教學生活化的理念符合素質教育的理念。在實施英語課堂教學生活化的教學中，英語教師需要精心設計每一節課，同時要結合學生的實際生活環境來傳授英語知識，通過這種模擬生活的方式讓學生在課堂中進行語言交流的實踐活動，有利于將原本枯燥無味的英語課程變得生動起來，提高課堂的的學習氣氛。英語教師拓展英語的知識面，促進學生養成良好的學習習慣，可以在以后的學習、生活、工作中恰當的使用英語知識交流，同時這種教學方法的使用，有助于學生在學習過程中對老師有一個好的印象感覺到親切和諧，是學生更好的適應初中英語課程的學習，有效的提高了課堂的教學效率。

二、初中英語課堂生活化的具體方法

（一）情景化教學策略

情景化的教學一般是在語文課堂中分角色朗讀比較多，在英語課堂中應用還是比較少的，老師可以在其中的英語課堂中將生活現實結合在一起，讓學生模擬、演示，通過這樣的一個方式提升學生的學習興趣更好的學習英語知識。例如在講解“May?you?clean?the?classroom”這部分的知識內容的時候，首先老師要求學生對整篇文章的單詞進行閱讀，然后自己在講解生詞，帶領學生閱讀單詞最后對文章大意進行翻譯。然后教師根據這節課的內容，結合生活的，展開讓學生編寫文章后與同學進行情景表演，然后組織學生上臺表演。學生通過教師安排的學習任務，會驅使他們進行學習，增加他們自己學習的動力，學生都會積極的參與編寫自己創新的情景。例如有一組學生是這樣編排的，學生小風這樣說道“Oh，your?classroom?is?so?dirty?！Why?dont?you?clean?it？”她同桌說道“Yes，I?think?so！?I?will?clean?it?up?now，May?you?help?me？?Thank?you！”最后，教師通過學生的表演，發現他們在演講過程中所出現的語音以及語法的問題，并及時給與正確的修正。通過這種教學策略、加深了通信的學習的印象，激活了學生學習興趣，提高學習成績（效率）。

（二）教學實踐策略

在初中英語課堂上，必須讓學生進行實踐活動，通過這種和方式來提高學生的學習興趣，提高學生的學習熱情。例如在學習Could?you?please?tell?me?where?this?shop?is??這部分的知識的時候，也可以在主要內容學習完以后，將學生組織起來然后到公共場所，然后針對這節課的內容，進行英語交流，鍛煉學生的現場口語反應能力，比如在練習中小王和小劉從對面走來，然后小王問道：“Excuse?me，I?am?looking?for?a?public?toilet?near?here，would?you?show?me?the?way?？”小李回到說“You?can?go?ahead，and?in?front?of?100?meters?is?right！”，小王說：“Thanks?very?much.”小李說“Dont?mention?it.”通過不斷的更換學習場地，使學生應急發揮，懂得如何正確的回答他人的問題，通過這樣的強化練習，讓學生把學習和實際結合起來更容易激發學生的學習潛能，更好的掌握所學的英語知識。

（三）合作教學策略

在小學的英語課堂上，培養學生在生活中學習與他人相互合作來完成的任務，培養學生的學習English的團體主義精神，所以在英語學習中，將學生分為很多小組，學生與學生之間，監視與學生之間進行合作活動，共同完成學習任務，同時以小組為單位進行討論，不僅要在學科上有合作結果，還要培養學生的社交能力，促進學生人格的健康成長。小組的合作卒子紅就是要通過相互交流，相互討論然后達到學習的目的，學生的心態心境都直接影響到合作的實現。在小組的合作中，老師只是一個輔導作用，老師盡可能的調動學生的積極性質。例如在課程學習中How?do?you?study?this?test？這部分的知識的時候，老師通過這個課程的學習，讓學生相互合作學習，針對課文的內容進行相互提問，在相互提問的過程中，學習別人好的學習方法，然后找到適合自己的學習方法。通過這種教學方式，讓學生在相互討論過程中取長補短，加以改正，加深學習影響，積極的提高自己的學習成績。

（四）開展多媒體教學

現代社會，科技技術發展迅速，多媒體教學在現實生活的運用越來越廣泛，總所周知的是多媒體的教學顯著的特點就是包含文字、圖像、圖形、動畫以及影片的集合體。根據科學的調查顯示，人類知識的獲取有百分之八十是從視覺獲得，百分之二十是通過聽覺獲得的。多媒體能夠給人們帶來視覺和聽覺得印象，所以應用多媒體教學能夠在很大程度上提高學習效率。另外多媒體的教學可以提供圖文配合的教學環境，可以調動學生的學習的主動性。

運用多媒體技術是實現英語課堂中，把教和學重要轉變的手段。很多老師重視創設情境來讓學生掌握課文主題，聯系詞匯、舉行等等，這些在請教教學法中經常被運用。例如可以在PPT上為學生展示不通車站接人的圖片，假設一張圖片讓你去接人，但是你沒空，這個時候你帶的那話讓你朋友幫你去接人，這個剪圖片就可以編寫成一個故事，然后通過小組運用英文的方式把它表演出來。折舊練習了多方面的知識。

（五）開展活動的教學方法

活動教學形式非常多種，可以組織學生看一些視頻，讓學生在觀看后對某一段情景進行模仿，也可以通過一些見到那的英文歌提高學生的英語語感，同時還可以實現事物的教學方法。事物的教具通常是運用實際事物讓學生得到直觀?的體驗。人們很多知識的獲取是通過一個直觀的體驗獲得的。英語學習也是一樣的，教師很多情況時都可以使用實物教具來進行知識的傳授，這樣有利于學生對已有知識的強化，將無形的事物轉化為有形事物，加深自己的印象。

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