中職數學課教學改革探討

李梓槐

【摘要】分析當前中職數學課堂教學存在的問題，提出中職數學教師需學習新課程理念，改革課堂教學方法，豐富課堂教學手段，以取得理想的教學效果。

【關鍵詞】：中職數學;課程改革;校本教材

作為中等職業學校數學任課教師，面對數學課程新的挑戰，我認為教學應該從中職學校特定的培養目標出發，突出基本知識與基本理論的培養，同時注重與專業知識相聯系，使教育更好地為教育目標服務。下面就中職數學課程改革談談我一些看法：

一、中職數學課存在的問題

1、教學觀念陳舊落后?中職教師普遍缺乏科學的教學理念，以致于教學不理想。例如：有些教師不注重思維方法的訓練，而是花大量的時間講解例題，讓學生模仿做練習。雖然學生做了不少題目，卻沒有理解掌握解題的方法;也有的教師認為，學生只需記住結論、學會使用結論就可以了，老師不必講解結論的推導過程。而事實上學生沒有弄懂結論的由來，即使他知道了結論，也無法運用。2、教學內容脫離中職學生的實際情況現在中職學校采用的是數學新教材，但是內容太多、理論性較強且難度較深，不適合中職學生的學習。由于現在中職學校文化課的授課時間已大幅度壓縮，很難完成一部分必學的數學課程。再加上數學教師對中職院校的專業普遍不了解，只注重數學理論知識的教學，沒有體現專業要求和專業特色，脫離了學生的實際情況。

3、教學手段分析。現在的中職數學課教學方法還很單一，由于中職學生基礎較差，上課學習的學生少，課堂紀律差，導致學生厭學。嚴重影響了教師上課的熱情，很多教師都有厭教情緒，為了完成教學任務，教師只能強行灌輸。教師普遍采用“滿堂灌”的教法，缺乏有效的輔助教學手段乏。這種教學方式使學生越發反感，從而形成了惡性循環。

二、中職數學課程改革的措施

1、在課程結構上，數學課程分設基礎模塊、專業模塊兩大塊。基礎模塊是中職一年級各專業學生必修的模塊。教學內容依據教學大綱，要求不同于普通高中數學課程要求，內容以淺顯、實用為準則，借助計算器的使用讓學生達到會熟練應用的水平，為專業運算做好鋪墊。專業模塊是滿足專業學習必需的限選模塊，為后續專業課程奠定理論基礎和發揮工具作用。中職二年級學生數學課程使用校本教材，以“電子應用技術”專業的數學為例：在《電工基礎》交流電路一章的分析中，要用到向量的知識，所以向量知識要必須給學生適當的講解，而向量的坐標等知識在專業課程中涉及不到，所以我們在“電子技術應用”專業的數學教學中要側重講解向量的概念、幾何表示和向量的加減法，其它部分忽略。要真正做到數學為專業服務就必須做到幾點：首先，制定詳細的專業的教學計劃，科學合理安排好教學課時，協調好數學課與專業課的教學進度;其次，針對不同專業對各數學課的要求合理安排。和專業有聯系的內容要列為重點，與專業無關的內容要削減或刪除;第三，把專業教師與數學教師組織在一起根據需要共同研究，將數學知識分割成模塊，根據專業需要選擇模塊，同時又明確的模塊目標和課時計劃，也可以將數學課內容與專業課內容穿插在一起教學，增加兩者的互動性，突出數學的服務應用能力，提高學生應用能力。

2、強調學以致用，關注數學思想方法的融入。由于中職教育自身的特點，在中職數學教育過程中，可強調數學是專業的輔助工具，但過于狹隘的理解數學課為專業課服務的功能，卻會產生新的問題。因為就專業學習而言，真正要求學生用掌握的數學知識去解決的專業問題并不多，久而久之，便會使學生感覺可以不必開設數學課程。事實上，數學對人的發展作用更多的是體現在數學的精神、思想方法方面。學生在進入社會后，如果沒有什么機會應用數學，那么作為知識的數學，通常會在參加工作一二年后被遺忘，然而不管他們從事什么行業的工作，數學的精神和數學的思想方法會在他們的生活和工作中發揮重要作用。

3、改變傳統觀念，師生主體換位。教師滿堂灌的教學方式是以教師為主體，學生圍著教師轉處，于被動的學習狀態，學生失去了學習的主動性和積極性。作為數學教師應改變傳統觀念，以學生為主體。在課堂上發揮學生的主觀能動性，做到簡單知識學生分析講授，復雜難點教師引導啟發。同時本著數學課服務于專業課的理念去組織教學內容。中職數學教師應該結合職教專業實際，把數學知識與專業知識和技能聯系在一起，讓學生產生興趣，學有所用。讓學生學到實用的數學知識，真正貫徹中職數學課程改革的理念[1]。

4、實施分層教學，改善學生的思維品質。分層教學可分為三個方面：一是教師根據學生的數學基礎、學習能力的差異，按照教學大綱把教學目標分成基礎、提高、拓展三個層次，而學生也依次分為三個相應的層次;二是在課堂教學中實行課前預習層次化、教學內容層次化、布置作業層次化、課外輔導層次化、單元考核層次化;三是使每個學生在各自的“最進發展區”內學有所獲，并逐漸使低層次的學生向高層次推進，以提高學生素質。

5、實踐創新，授課中體現出數學的基礎性、實用性。安排課程時，在學習基礎數學知識的同時，結合專業實際根據不同專業開設不同的專業課數學。中職數學基礎知識部分最好在高一年講完。專業數學要根據學生不同專業需要，需要的時間不同開設。針對不同的專業實際，設置不同的數學教學內容，制訂詳細的教學計劃與授課計劃。例如，機械加工專業數學部分就要多講立體幾何，把立體幾何部分安排在高一上學期來講，對高一的制圖課教學更為有利，也體現了數學的實用性和在專業課中的滲透。

6、優化教學環節、完善評價機制、激發學習熱情。職業學校的學生大部分是迫于家長的壓力來學校學習，絕大多數學生基礎很差，學習數學的興趣不高，缺少自信心，對數學持有畏懼心理。教師教學過程中教學方法要深入淺出，將理論與實際聯系[2]。建立合理的評價體系，正確評價每個學生。通過評價激勵學生學習數學，進一步改進教師的教學方法。要建立多元化的評價目標和多樣化的評價方法，注重學習的結果和過程，幫助學生樹立自信心，認識自我，關注學生的潛能和個性發展。在評價學生時，要多用鼓勵性的語言，對學生的學習給予客觀、公正的評價，肯定學生的進步淡化學生的不足，了解學生掌握了多少知識、取得了哪些進步、具備哪些潛能、擁有什么能力，幫助學生找出自己的不足。正確的評價結果可以幫助學生提高數學的學習興趣，促進學生全面發展。

結語

作為中職數學教師，應該時刻反思自己的數學教學過程，總結教學經驗。“結合專業特點，有機整合教學內容;豐富和改變傳統教學方法;探索客觀可行的教學評價”，這是我們近年來數學課程改革的一些嘗試，仍有一些不完善的地方，期待進一步探索。

參考文獻：

[1]袁華春?中職數學應重視情感教育[J]現代教育技術??2009年01期

[2]倪中法?數學教學面向學生職業生活淺見[J]大眾科技??20011年06期