談高職院校幼兒舞蹈專業(yè)教學

王穎旎

【摘 ? ?要】高職院校教學與普通大學院校教學有很大不同，它有其自身的顯著特點，其專業(yè)性更強。在教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的自信心，更要注重培養(yǎng)學生的專業(yè)性。本文就如何開展高職院校幼兒舞蹈專業(yè)教學談談自己的想法。

【關鍵詞】高職院校 ?幼兒舞蹈專業(yè) ?教學 ?自信心 ?專業(yè)性

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.029

對高職院校教學的特點、目標保持比較清晰的認識，是開展好高職院校教學活動的前提和基礎。與普通大學院校教學相比，高職院校教學非常重視培養(yǎng)學生的“一技之長”，強調(diào)定位準、職業(yè)性、專業(yè)性等特點，但同時我們也面臨著學生原來的學習基礎薄弱等現(xiàn)狀。那么，如何開展好高職院校教學？在高職院校幼兒舞蹈專業(yè)教學中應該怎么做？就以上的問題我想談一談自己的看法。

普通大學更強調(diào)綜合性，而高職院校教學更強調(diào)專業(yè)性，這是二者顯著的不同之處。專業(yè)性是指導我們高職院校所有專業(yè)教學活動的方向。專業(yè)性，從全面來看，就其成因上，充分考慮了學生基礎差異的問題;就其過程上，更鼓勵我們在教學中，集中主要精力，讓學生做到“術(shù)業(yè)有專攻”。從目標來看，對專業(yè)的要求更高，也就是我們的學生要學有所長、學有所精、學以致用，為學生今后踏上社會能夠更好、更快地適應做好充分準備。本文結(jié)合高職院校幼兒舞蹈專業(yè)教學，談談如何在教學實踐中貫徹好高職教學教育中專業(yè)性的特點和教學目標。

不可否認，與普通大學學生相比，高職院校學生原來的基礎相對較差，但同時也要以全面的、發(fā)展的眼光來看問題。這個基礎是個相對狹窄的基礎，從高中到大學，都是應試教育，不可否認會有學生發(fā)揮失常的狀況，也不可否認文化科考試成績直接影響學生的總體水平，簡單的考試對學生的專業(yè)能力、綜合能力的考核是有局限性的。而在進入大學之后，學習環(huán)境相對寬松，學生的專業(yè)素養(yǎng)能夠得到更好地發(fā)揮，專業(yè)素養(yǎng)的提高對于他們今后步入社會至關重要。同時，對藝術(shù)的學習和對文化的學習是一個相輔相成、相互促進的過程，教師在高職教學中如果更有針對性、更有目的性地開展教學，則會促進學生的學習和成長，為其踏入社會做好充分的準備。我們要以發(fā)展的眼光看問題，暫時的落后不是永遠的落后，要找準目標、找準方向、發(fā)揮自身的優(yōu)勢，高職院校的學生同樣可以取得令人驕傲的成就。在教學中我發(fā)現(xiàn)，有的學生還沉浸在高考失利的悲哀中，有的學生則對將來的就業(yè)和前途充滿失望和迷茫，這些不良情緒都極大地制約了學生的發(fā)展。盡管有些學生專業(yè)素質(zhì)很不錯，在舞蹈方面、社交方面以及幼兒心理研究方面都有著很大的優(yōu)勢，但都不夠自信、樂觀。所以，我認為高職教學中除了培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的自信心也是教學的一大任務。我在教學過程中，注重探索、收集有益的教學資料，同時，也注重與一些教學經(jīng)驗比較豐富的教師進行交流，除了正常的專業(yè)課以外，還會給學生講一些平凡者成功的例子，講一些緩解壓力、增強自信心的小方法，以及開展一些活動課。在課外，我也會積極構(gòu)建和諧的師生關系，及時地與學生交流談心，對他們的優(yōu)點、進步給予具體的表揚。孩子們的一個動作、一個設計或者一句話對我的教學都有著很大的啟發(fā)。實踐表明，我們的教學方法起了很大的促進作用，我常會以一個朋友的身份對學生所產(chǎn)生的困惑進行開導，也會經(jīng)常邀請在普通大學教授相同課程的教師帶著他們的學生和我們的學生一起開展聯(lián)誼、聯(lián)歡、“武林大會”等進行交流、比試，讓我的學生體會到自身的優(yōu)勢和差距，并能在以后的學習過程中揚長避短。通過這些小方法，不僅極大地增強了學生的自信心，也取得了較好的教學成效。

在專業(yè)性的培養(yǎng)上，我注重引導學生認識到專業(yè)的特殊性，培養(yǎng)學生對專業(yè)的熱愛。同時，也注重發(fā)揮學生學習的主體地位，尊重他們學習的主動性和創(chuàng)造性。 我認為，從高職教育的目標上來說，我們就應該注重學生專業(yè)性的培養(yǎng)，所以在教學上要針對專業(yè)特點對學生開展教育。幼兒舞蹈專業(yè)教學有自身的特點，教師在教學的過程中，要讓學生在專業(yè)上有所收獲，這就必須讓學生充分認識到所學課程的重要意義，必須讓學生充分地參與并積極地投入到學習的過程中。社會中還有很多人對我們的幼兒教育不夠重視，尤其是舞蹈這類非文化課程，要么認識不夠，要么不夠重視，認為舞蹈學習可有可無。有的認為男生不用學舞蹈，有的讓孩子學舞蹈只是為了能夠加分，有的則認為學舞蹈是為了培養(yǎng)舞蹈家。不管我們的學生將來是否會按照專業(yè)所學走上幼兒舞蹈教學的道路，但只要選擇了幼兒舞蹈這個專業(yè)，就應該在專業(yè)上有所發(fā)揮，用自己的力量去糾正這些錯誤的認識。所以，引導學生全面地認識幼兒舞蹈專業(yè)是高職幼兒舞蹈專業(yè)教學的當務之急。只有認識，才有熱愛，才能更投入，才能有創(chuàng)造，才能賦予學習以生命。

隨著社會的發(fā)展，人們對審美的普遍感受、欣賞和創(chuàng)造力的高低，已經(jīng)成為一個社會、一個民族、一個國家文明程度的標志。幼兒階段是一個人成長的關鍵時期，如果能夠接受和吸收更全面的培養(yǎng)，將對一個人的成長起到非常重要的促進作用。我們強調(diào)“從娃娃抓起”。尤其是在素質(zhì)教育盛行的今天，幼兒舞蹈教育更是不可或缺的，它能夠以寓教于樂的方式，潛移默化地培養(yǎng)孩子們感受美、欣賞美、追求美的能力，讓孩子們做到內(nèi)外兼修，形成更加健全的人格。所以，在高職幼兒舞蹈專業(yè)教學過程中，教師要培養(yǎng)學生的使命感、責任感，讓學生認識到將來可能從事的職業(yè)對人和社會的影響，自覺主動地投入到學習中來。舞蹈是美，更是創(chuàng)造。因此，在我們的教學過程中，更要尊重學生學習的主體地位，鼓勵和尊重學生的創(chuàng)造。教育的目的不只是灌輸學生掌握藝術(shù)技能和基礎知識，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。我們的高職幼兒舞蹈專業(yè)教學要讓我們的學生自己有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造的能力，并讓他們在將來從事幼兒舞蹈教育的過程中勇于探索，敢于創(chuàng)新，并鼓勵幼兒去創(chuàng)造。大學階段的學生已經(jīng)有了比較堅實的學習基礎和一定程度的自學能力，教師所要做的是激發(fā)學生的積極性，提高學生的實踐能力。我們的教學大多是半開放或開放式的，通常是學生輪流講課，或者學生集中討論創(chuàng)造主題，在規(guī)定時間內(nèi)完成并開展集體交流，從實踐情況來看，效果非常不錯。

總之，我們認為，在高職院校幼兒舞蹈專業(yè)教學過程中，要充分認識到高職院校教學的特點，尤其是其專業(yè)性強的特點，注重培養(yǎng)學生的自信心和學習的主動性、創(chuàng)造性，這不僅有利于我們的高職教育取得實效，也對將來學生踏上社會，為社會培養(yǎng)更全面的人才有積極促進的作用。