簡析提高初中語文寫作教學有效性的方法

鄭曉紅

【摘 ? ?要】寫作是初中階段語文教學的重點，同時初中階段也是培養學生寫作能力的關鍵時期，因此我們要引起高度重視。寫作一直以來都是教師教學的重點，同時也是學生學習的重點，教師將有效的方法運用于語文寫作教學，能夠有效提高寫作教學的有效性。

【關鍵詞】初中語文 ?寫作教學 ?方法 ?有效性

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.011

學生的寫作能力不僅是學生語文綜合素質的體現，同時也是學生表達思想情感的一個重要渠道，因此提高學生的寫作能力具有重要意義。寫作是初中階段語文教學的重點，同時初中階段也是培養學生寫作能力的關鍵時期，因此我們要引起高度重視。寫作一直以來都是教師教學的重點，同時也是學生學習的重點，教師將有效的方法運用于語文寫作教學，能夠有效提高寫作教學的有效性。本文介紹幾種能夠有效開展初中語文寫作教學的方法，希望對教師的教學與學生的學習都有一定的幫助。

一、培養學生的寫作興趣

對于寫作教學而言，想要提高寫作課堂教學的有效性，很重要的一點就是教師在教學的過程中培養學生的寫作興趣。語文是一門基礎性學科，由多個板塊構成，教師在提高寫作課堂教學有效性的過程中培養學生的寫作興趣顯得尤為重要。學生只有對寫作產生了濃厚的興趣，才能在寫作的過程中積極的思考、感悟，也就有更多的收獲。在實際的教學中我們不難發現，很多寫作水平較高的學生的成功經驗就是對寫作比較感興趣，而一些學生由于對寫作的興趣不濃厚，即使在寫作學習的過程中花費了大量的時間，但是寫作水平依然難以得到有效提升，可見在寫作教學的過程中培養學生的寫作能力的重要性。那么初中語文教師在教學的過程中該如何有效培養學生的寫作能力呢？在實際的教學中本人發現能夠有效提升學生的寫作水平的方法有很多種，其中使學生在寫作的過程中有更大的自由發揮空間，是提高學生的寫作能力與寫作興趣的一個重要途徑。較大的寫作空間為學生發揮自身的寫作水平創造了條件，同時學生能夠結合個人的特點進行寫作，在寫作的過程中不會感覺無話可說，學生對寫作的興趣自然變得更加濃厚。

二、引導學生思考生活

學生寫作能力的提升是一個長期的過程，因此寫作課堂教學質量的提升應該建立在教師日常的教學活動中，其中教師鼓勵學生思考生活就是提高學生寫作能力的一個重要途徑。很多人在談寫作的過程中都會提到“寫作靈感”一詞，學生只有具有較強的寫作靈感，才能寫出有新意的文章，然而這里所說的靈感究竟源自于何處呢？生活是一個大舞臺，學生的寫作靈感就源自于生活，因此為了使學生在寫作的過程中更加有靈感，教師就要引導學生積極的思考生活。隨著現代社會的不斷發展，社會價值觀更加多元化，對于初中學生而言，由于還沒有進入社會，因此在寫作的過程中很難從社會深層次的角度提高文章的高度，如果教師能夠引導學生積極地去思考生活，學生對生活中的現象就會有更加深入的認識，那么，自然學生的文章就會變得更加有內涵。每一篇文章都是學生思想情感的表達，想要提高學生的寫作水平，就要從提升學生的思想高度著手，而學生對生活的思考就是提升寫作高度的必然。學生一旦能夠對生活中的形形色色的事物有一個正確的認識，那么自然在寫作課堂教學中對教師的講解能夠有更多的領悟，寫作課堂教學質量自然得到了有效提升。

三、通過擴展學生的閱讀面提高寫作課堂教學的有效性

閱讀對于寫作課堂教學的有效性也產生重要影響。寫作的過程是學生的思想與知識輸出的過程，想要使寫作過程順利地進行，就要對寫作知識的輸入過程引起重視。對于初中學生而言，有效地進行課外閱讀就是寫作知識輸入的重要途徑，只有學生通過閱讀獲取了大量的知識，開闊了眼界，學生的寫作水平才能得到有效提升。很多初中語文教師都能夠認識到閱讀對于寫作的重要性，因此在寫作教學的過程中經常鼓勵學生進行閱讀，然而有些教師引導學生有效進行課外閱讀達到了提高學生寫作能力的目的，而有些教師的鼓勵卻沒有收到預期的教學目的，究其原因關鍵在于教師能否對學生的閱讀進行有效指導。對于不同學習階段的學生而言，都有與其相適應的閱讀內容，初中學生有與其年齡段相適應的閱讀內容，學生只有閱讀與自身年齡段性相適應的文章，才能收到預期的閱讀效果。因此教師應該對學生的閱讀進行有效指導，這樣才能達到通過閱讀提高學生的寫作能力的教學目的。

四、教師應該注重對學生進行有效寫作方法的教學

對于初中語文教師而言，教師在教學的過程中應該注重對學生進行有效寫作方法與技巧的教學。初中階段是培養學生的基本寫作方法與技巧的關鍵時期，初中學生具有很強的可塑性，因此對于多種不同的寫作方法具有極強的可塑性，教師如果能夠對學生進行有效寫作方法與技巧地指導，勢必會使學生的寫作水平更上一層樓。然而目前在初中寫作課堂教學中，寫作方法對學生寫作水平提升的貢獻并不大，主要體現在這兩個方面：其一，教師對寫作方法教學的重要性認識不夠。部分教師在寫作課堂教學的過程中并沒有對寫作方法的教學引起重視，他們認為受初中學生認識水平的影響，不僅在領會多種寫作方法的過程中存在困難，同時也難以對多種不同的寫作教學方法進行靈活運用，對學生進行寫作方法的教學是教師的責任。其二，教師在對學生進行寫作教學方法教學的過程中，單純的對學生進行理論的教學，這就導致學生從理論上掌握了多種不同的寫作方法與技巧，而在實際的寫作過程中卻難以有效運用。因此教師首先應該注重對學生進行有效寫作方法與技巧的教學，進而在教學的過程中結合實際的例子對學生進行教學，這樣才能收到良好的教學效果。

五、引導學生在寫作的過程中不斷思考

學生寫作的過程就是進行創新的過程，因此思考對寫作質量產生著重要影響。教師在寫作教學的過程中應該引導學生積極地進行思考，這樣學生才能做到推陳出新，寫出更多新穎的文章。當然學生的思考并不是憑空想象，既要源自于現實又要高于現實，這樣才能寫出有內涵的文章。現代學生在寫作的過程中經常出現千篇一律的現象，造成這種現象產生的一個重要原因就是學生在寫作的過程中缺乏思考，不能積極地進行創新，只有學生在寫作學習的過程中積極進行思考，才能進一步提高文章的質量。

本文對如何有效開展初中語文寫作教學展開了論述，提出了幾種能夠提高初中語文寫作教學質量的方法與技巧，希望對教師的教學有一定的啟發，從而進一步提高語文寫作課堂教學的有效性。