能力培養應貫穿教學始終

吳東明

摘 ? 要：本文對2015年福建高考物理試卷中的部分試題進行了分析，這些試題突出了“五種能力”的考查，因此，在物理教學中能力的培養應貫穿始終。

關鍵詞：物理教學;試題分析;能力測試;選拔功能

隨著現代科學技術的發展，對人的智力要求日益提高。培養具有較高科學文化水平和較高的綜合素質的建設人才，能力的培養是十分重要的。在能力立意的背景下，福建理綜卷中的物理試題，突出能力測試，注重對考生學科素養的考查。試卷把五種能力（理解能力、推理能力、分析綜合能力、運用數學處理物理問題的能力、實驗能力）的考核放在首位，通過考核知識及其應用來鑒別考生能力的高低，有效地甄別不同能力層次的考生，體現試卷的選拔功能。

下面就試卷中部分試題作一分析。

第16題：考核“機械振動和波”。首先要求考生能根據所學知識，在波動圖像上確定質點a的振動方向，來判斷質點a到達波谷的最短時間與周期的關系t=nT，再次由T=，λ=ms，結合隱含條件“同一介質中的簡諧波具有相同的波速”，得到關系式t=nm，確定n、m便能得出正確解答。

第17題：定性分析題，由受力分析、結合圓周運動特點來分析。AB段與BC段可看成兩段對稱的圓弧。AB段：v越大，支持力N越小，摩擦力f 越小，v大小變化越小;BC段：v越大，支持力N越大，摩擦力f越大，v大小變化越大。小滑塊從A→B→C運動，在AB段v較大，到達B時v已小于開始時的v，所以小滑塊的整個過程v變化較小，反過來v變化較大，根據s=■t，可定性得到小滑塊從A→B→C運動所經時間t較小。

第18題：可看成是恒定電源的電路動態變化情況。畫出等效電路后，可輕易得到PQ滑到ab中點時，外電路（線框）的總電阻R總最大，兩端最小（對稱），從而得出R總先增大后減小的結論，由IPQ=■、UPQ=BLv-IPQR、P拉=BLvIPQ判斷A、B、C選項，而對于D選項，R總最大值Rmak=■=0.75R

上述3個選擇題，全面考查了考生運用物理原理及學科思維方法進行分析、判斷、推理的能力。對考生的理解能力、推理能力、分析綜合能力、運用數學處理問題的能力的考查非常到位，可以說靈活多樣、深入細致。充分發揮了高考指揮棒的功能，促使平時教學要以能力培養、素質教育貫穿始終。

實驗題總體上較為常規，具體考查考生的實驗操作能力、誤差分析能力、儀器的使用能力，如何對實驗進行修正等。實驗也有創新，第19（1）①小題，甲、乙兩圖彈簧伸長量的計算，必須讀出乙圖讀數，而乙圖讀數方法與甲圖的讀數方法完全一致，在沒有告知刻度尺的特征的情況下，能否由甲圖所給的讀數來確定刻度尺的最小刻度值，照搬甲圖的讀數方法讀出乙圖的讀數是一亮點。第19（2）③小題，題目的關鍵是讀懂條件“n只相同的小電燈并聯”、“已知電源參數”、“小電燈的總功率最大”。外電路的總電阻R總=r=1Ω時，滿足上述條件。P外=■2R=■=2.25W，此時小電燈兩端的電壓為1.5V，由圖像單個小電燈的電流約為0.38A，電路總電流I=■=1.5A，得出并聯小電燈個數n=■≈4。

實驗題較全面考查了考生實驗探究能力、分析綜合能力、運用數學知識處理問題的能力。多角度、多層次引導考生積極思考，挖掘考查考生多方面綜合素質的功能顯現。

第22題：對考生五種能力的考查有較高的要求。凸顯建模能力、分析物理過程的能力、運用數學知識處理問題的能力。設問由易到難，有明顯的區分度，能有效地甄別出不同能力的考生，體現了試卷的選拔功能。第（3）問中，小滑塊離開C處后由于重力與電場力的合力F合（恒力）做正功，導致速率v增大，洛倫茲力的大小、方向均發生變化，直到v⊥F合，小滑塊的動能達到最大，v最大，也就是v最大時，v⊥F合。在此處若失去洛倫茲力，小滑塊在垂直于v的恒力作用下做類平拋運動，接下來按平拋運動規律求解便可。離開D點后小滑塊做平拋運動的判斷及熟練掌握平拋運動規律是順利求解第（3）問的關鍵。試卷對考生能力的考查至此達到一個較高的高度，難度較大。

試卷的其它試題在考查考生的基本概念、基本規律的掌握情況，用不同的思維方法解決物理問題的能力方面，考出考生科學思維的深度、廣度、慎密度。試卷結構穩定，主干知識布局合理，符合考生的認知實際，能很好檢測考生的綜合素質，考查考生應有的基本能力。

綜合上述分析，素質教育、能力培養是教學目的之一，高考考查的當然是能力。在復習過程中，應該強調注重基本概念和規律的理解，理解概念和規律的含義與適用條件，而不能一味搞題海戰術，要更加重視學科思想和學科方法的教學。總之，高三教學任務艱巨，需要我們不斷研究、不斷探索物理復習策略。只要我們把握正確的高考命題方向，以能力培養為目標，認真研究《考試說明》，扎扎實實地落實備考對策，就一定能經得起高考的考驗。